ُسیدعلی جعفری؛ جلیل یونسی؛ ابراهیم خدایی؛ نورعلی فرخی؛ علی مقدم زاده
چکیده
خطای استاندارد اندازه گیری شرطی که براوردی از خطای استاندارد اندازه گیری در سطوح مختلف نمرات است، یکی از شاخصه های مهم دقت اندازه گیری است که می تواند به کاربران آزمون در تفسیر مناسب نمرات گزارش شده کمک کند. هدف این پژوهش بررسی ثبات خطای استاندارد اندازهگیری شرطی در سه روش تبدیل نمره آرک سینوس، تثبیت واریانس کلی و مکعب در قالبهای ...
بیشتر
خطای استاندارد اندازه گیری شرطی که براوردی از خطای استاندارد اندازه گیری در سطوح مختلف نمرات است، یکی از شاخصه های مهم دقت اندازه گیری است که می تواند به کاربران آزمون در تفسیر مناسب نمرات گزارش شده کمک کند. هدف این پژوهش بررسی ثبات خطای استاندارد اندازهگیری شرطی در سه روش تبدیل نمره آرک سینوس، تثبیت واریانس کلی و مکعب در قالبهای مختلف آزمون (چندگزینهای، تشریحی، و ترکیبی) بود. دادههای این مطالعه از یک آزمون استاندارد با ترکیبی از سؤالات چندگزینهای و تشریحی استخراج شد و دو شبهآزمون بر اساس قالبهای جداگانه سؤالات طراحی گردید. نتایج نشان داد که ثبات خطای شرطی به قالب سؤالات و ویژگیهای ساختاری آزمون وابسته است. روش آرک سینوس در آزمونهای چندگزینهای باثباتترین خطای شرطی را ارائه داد و در آزمون ترکیبی نیز عملکرد مناسبی داشت. روش تثبیت واریانس کلی در آزمون ترکیبی بهترین عملکرد را نشان داد، بهگونهای که ضمن داشتن باثباتترین خطای شرطی، کمترین مقدار خطا را نیز در طول مقیاس توانایی ارائه کرد. همچنین، روش مکعب در آزمون ترکیبی عملکردی باثباتتری داشت. نتایج این پژوهش نشان میدهد که انتخاب روش تبدیل باید بر اساس ویژگیهای آزمون و اهداف ارزیابی انجام شود.
آزاد الله کرمی؛ فرییا درتاج
چکیده
پژوهش حاضر باهدف بررسی مشکلات دانشآموزان دوزبانه و مقایسهی تحلیل انسانی و ماشینی از تجارب معلمان پایه اول ابتدایی در این زمینه انجام شده است. رویکرد پژوهش، کیفی و روش آن پدیدارشناسی توصیفی کلایزی است. دادهها از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته با ۱۵ معلم پایه اول مناطق دوزبانه اورامانات گردآوری و سپس با دو روش تحلیل شدند: (۱) ...
بیشتر
پژوهش حاضر باهدف بررسی مشکلات دانشآموزان دوزبانه و مقایسهی تحلیل انسانی و ماشینی از تجارب معلمان پایه اول ابتدایی در این زمینه انجام شده است. رویکرد پژوهش، کیفی و روش آن پدیدارشناسی توصیفی کلایزی است. دادهها از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته با ۱۵ معلم پایه اول مناطق دوزبانه اورامانات گردآوری و سپس با دو روش تحلیل شدند: (۱) تحلیل انسانی بر پایهی مراحل هفتگانه کلایزی، و (۲) تحلیل ماشینی با بهرهگیری از مدل GPT-4 و تکنیک زنجیره تفکر. در تحلیل انسانی، چهار مقوله اصلی شامل مشکلات آموزشی، زبانی، روانشناختی و اجتماعی شناسایی شد. در تحلیل ماشینی، دادهها در قالب شش مضمون طبقهبندی شدند: مشکلات زبانی پایهای، تجربههای روانی منفی، شکاف فرهنگی، ناهمخوانی خانه و مدرسه، کنارهگیری آموزشی، و فقدان حمایت نهادی. تحلیل تطبیقی نشان داد که اگرچه همپوشانی قابلتوجهی میان دو روش وجود دارد، اما تحلیل انسانی با درک عمیقتر زمینه فرهنگی و ادغام مفاهیم مرتبط، توانست تبیینی یکپارچهتر ارائه دهد. در مقابل، GPT-4 بادقت بالا در شناسایی الگوهای متنی و تمهای مستقل، ابعاد نوینی از مسئله را آشکار ساخت. نتایج نشان داد در صورتی که خروجیهای ماشینی توسط تحلیلگران انسانی بازبینی و با بافت نظری سنجیده شوند، ترکیب این دو میتواند مکمل مفیدی باشد؛ در غیر این صورت خطر برداشتهای سطحی وجود دارد.
مرضیه بلالی؛ محمود گودرزی؛ فریده دوکانه ای فرد
چکیده
این پژوهش با هدف آزمون مدل علی ثبات زناشویی براساس ویژگیهای شخصیت با میانجیگری سبک های نگرش به عشق در زنان متاهل مراجعه کننده به مراکز مشاوره تهران انجام شد. پژوهش با توجه به هدف آن از نوع تحقیقات کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری دادهها به صورت مقطعی و تحلیل آنها به روش همبستگی و از نوع مدلیابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری ...
بیشتر
این پژوهش با هدف آزمون مدل علی ثبات زناشویی براساس ویژگیهای شخصیت با میانجیگری سبک های نگرش به عشق در زنان متاهل مراجعه کننده به مراکز مشاوره تهران انجام شد. پژوهش با توجه به هدف آن از نوع تحقیقات کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری دادهها به صورت مقطعی و تحلیل آنها به روش همبستگی و از نوع مدلیابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی زنان متاهل مراجعهکننده به کلینیکهای مشاوره شهر تهران در سال 1402 بود. برای تعیین حجم نمونه با توجه به تعداد متغیرهای مشاهده شده و تخصیص ضریب 15 برای هر متغیر مشاهده شده، 354 نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب گردید. این تعداد با درنظر گرفتن ملاکهای انتخاب به شیوه دردسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامه نگرش به عشق استرنبرگ (1986)، پرسشنامه بی ثباتی ازدواج ادوارد و همکاران (1980) و پرسشنامه شخصیت کاستا و مک کری (1992) بود. دادهها با استفاده از معادلاتساختاری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل دادهها از نرم افزار SPSS26 و Amose23 استفاده شد. نتایج بهدستآمده از ضرایب مسیر در مدل ساختاری نشان داد که اثر مستقیم ویژگیهای شخصیتی به نگرش به عشق (42/0= β، 001/0 ≥ p)، ویژگی-های شخصیتی به ثبات زناشویی (38/0= β، 001/0 ≥ p) و نگرش به عشق به ثبات زناشویی (38/0= β، 001/0 ≥ p) معنی دار است. با توجه به نتایج، مدل علی ثبات زناشویی براساس ویژگیهای شخصیت با میانجیگری سبکهای نگرش به عشق در زنان متاهل مراجعهکننده به مراکز مشاوره تهران دارای برازش است و آزمون مدل نشان داد شاخص های برازش مدل پژوهش در وضعیت مطلوبی قرار دارد.
بهنام عبداللهی؛ ابوالفضل کرمی؛ مهدی دوائی؛ اصغر مینایی
چکیده
انطباق، استانداردسازی و ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه قصه عشق استرنبرگ با استفاده از مدلهای چندبعدی نظری سوال پاسخ (MIRT ) نسخه مردان* بهنام عبداللهی ، ابوالفضل کرمی ، اصغر مینایی ، مهدی دوائی چکیدهمقدمه: یکی از دغدغههای اصلی پژوهشگران از دیرباز، اندازهگیری و ارزیابی تعاملات زناشویی بوده است. قصه عشق یکی از مهمترین سازه هایی ...
بیشتر
انطباق، استانداردسازی و ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه قصه عشق استرنبرگ با استفاده از مدلهای چندبعدی نظری سوال پاسخ (MIRT ) نسخه مردان* بهنام عبداللهی ، ابوالفضل کرمی ، اصغر مینایی ، مهدی دوائی چکیدهمقدمه: یکی از دغدغههای اصلی پژوهشگران از دیرباز، اندازهگیری و ارزیابی تعاملات زناشویی بوده است. قصه عشق یکی از مهمترین سازه هایی که همواره مورد توجه مشاوران حوزه خانواده جهت ارزیابی رفتارهای زناشویی زوجین و هدایت و راهنمایی آنها می باشد.هدف: این پژوهش بهمنظور انطباق، استانداردسازی و ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه قصه عشق استرنبرگ انجام شد.روش: این پژوهش از نوع توسعهای بوده و جامعه آماری آن شامل کلیه مردان متاهل کمتر از 50 سال شهر تهران در سال 1400 بود. با استفاده از نمونهگیری در دسترس، 556 نفر انتخاب شدند. علاوه بر پرسشنامه بومی سازی شده قصه عشق استرنبرگ، از پرسشنامه رضایت زناشویی انریچ نیز استفاده شد. دادهها با نرمافزار R نسخه 4.3.1 و با رویکرد نظریه سوال پاسخ با کاربرد مدل چند بعدی پاسخ مدرج نظریه تحلیل شدند.یافتهها: نتایج نشان داد که پرسشنامه بومی سازی شده قصه عشق استرنبرگ شامل 27 بعد در جامعه ایرانی است. همچنین، همبستگی مثبت و معنیداری بین ابعاد پرسشنامه قصه عشق استرنبرگ و پرسشنامه رضایت زناشویی انریچ مشاهده شد که نشاندهنده روایی ملاکی مناسب ابزار است. اعتبار ابزار از طریق آلفای کرونباخ برای تمامی ابعاد 26 گانه عامل بالاتر از 0.6 محاسبه شد که حاکی از قابلیتاعتماد مطلوب ابزار است.نتیجهگیری: نتایج این پژوهش نشان میدهد که پرسشنامه بومی قصه عشق استرنبرگ از روایی و اعتبار کافی برخوردار بوده و میتواند بهعنوان یک ابزار مناسب برای ارزیابی ابعاد 27 گانه قصه عشق در مردان متاهل کمتر از 50 سال مورد استفاده قرار گیرد.کلیدواژهها: قصه عشق، رضایت زناشویی، مدل چند بعدی نظریه سوال پاسخ، ویژگی های روانسنجی
مهدیه استبرقی؛ ناصر بهروزی؛ منیجه شهنی ییلاق؛ علیرضا حاجی یخچالی
چکیده
انتشار گسترده تلفنهای هوشمند چالشهای جدیدی را در رابطه با پیامدهای روانی استفاده از آنها بر روابط اجتماعی ایجاد کرده است. اصطلاح فابینگ به معنای نادیده گرفتن افراد دیگر و توجه به تلفن همراه در طول ارتباطات بین فردی است. فابینگ میتواند در هر زمینه اجتماعی از جمله روابط عاشقانه، محل کار و خانواده رخ دهد. با این حال، در کشور ما ...
بیشتر
انتشار گسترده تلفنهای هوشمند چالشهای جدیدی را در رابطه با پیامدهای روانی استفاده از آنها بر روابط اجتماعی ایجاد کرده است. اصطلاح فابینگ به معنای نادیده گرفتن افراد دیگر و توجه به تلفن همراه در طول ارتباطات بین فردی است. فابینگ میتواند در هر زمینه اجتماعی از جمله روابط عاشقانه، محل کار و خانواده رخ دهد. با این حال، در کشور ما تا به امروز، کمترین توجهی به تأثیرات احتمالی فابینگ والدین بر فرزندان نشده است. در این مقاله، مقیاس جدیدی معرفی شده است، که ادراک فرزندان از فابینگ والدین را مورد سنجش قرار میدهد. جامعه پژوهش شامل تمامی دانشآموزان پایه نهم شهر یزد در سال تحصیلی 1404-1403 بود که تعداد 582 دانشآموز به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. شرکتکنندگان به مقیاس فابینگ والدین (دینگ و همکاران، 2020)، پرسشنامه احساس تنهایی(راسل، 1996) و پرسشنامه احساس طردشدگی(جوب، 2003) پاسخ دادند. تحلیلها در چند مرحله شامل تحلیل ماده، تحلیل عاملی اکتشافی، تحلیل عاملی تأییدی، روایی محتوا، همگرا و پیشبین و محاسبه پایایی انجام شد. نتایج تحلیل آیتم نشان داد تمام آیتمها از کفایت لازم برخوردار هستند. تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد که هر دو فرم این مقیاس تک عاملی میباشد. تحلیل عاملی تأییدی نیز ساختار تک عاملی این مقیاس را تأیید کرد. روایی محتوایی، همگرا، پیشبین و پایایی هر دو فرم پدر و مادر نیز مناسب بود؛ بنابراین مقیاس فابینگ والدین در جامعه نوجوانان ایرانی دارای پایایی و روایی مناسب است و میتوان از آن بهعنوان یک ابزار معتبر برای سنجش ادراک نوجوانان از فابینگ والدین استفاده کرد.
کریم عبدالمحمدی؛ عسگر علیمحمدی؛ آیت اله فتحی؛ فرهاد غدیری
چکیده
پژوهش حاضر با هدف آزمون روانسنجی پرسشنامهی پرخاشگری سایبری در بین نوجوانان ایرانی انجام شد. روش: روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعة آماری پژوهش شامل کلیة نوجوانان سنین 12 تا 18 ساله شهر تبریز بود که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقه ای 394 دانشآموز (178 پسر و 216 دختر) انتخاب شدند. پس از ترجمه و اخذ نظرات کارشناسان خبره ...
بیشتر
پژوهش حاضر با هدف آزمون روانسنجی پرسشنامهی پرخاشگری سایبری در بین نوجوانان ایرانی انجام شد. روش: روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعة آماری پژوهش شامل کلیة نوجوانان سنین 12 تا 18 ساله شهر تبریز بود که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقه ای 394 دانشآموز (178 پسر و 216 دختر) انتخاب شدند. پس از ترجمه و اخذ نظرات کارشناسان خبره و آزمودنیها، روایی صوری مقیاس تأیید شد. برای انجام تحلیلهای آماری از نرمافزار AMOS و SPSS استفاده شد. یافتهها: نتایج تحلیل عاملی تأییدی نشان داد که در نمونة دانشآموزان ایرانی ساختار سه عاملی مقیاس شامل جعل هویت، تهاجم سایبری بصری جنسی و تهاجم سایبری کلامی و طرد با دادهها برازش مطلوبی داشت. نتایج مربوط به همبستگی بین این مقیاس با مقیاس قلدری بهطور تجربی از روایی ملاکی نسخة پرخاشگری سایبری در بین نوجوانان حمایت کرد (72/0r= ،001/0>P). پایایی با روش آلفای کرونباخ، میانگین واریانس استخراج و بازآزمایی برای مقیاس کلی و ابعاد آن تأیید گردید. نتیجهگیری: در مجموع، نتایج مطالعة حاضر نشان داد که پرسشنامهی پرخاشگری سایبری برای سنجش پرخاشگری سایبری در دانشآموزان ایرانی ابزاری روا و پایا است. این ابزار میتواند جهت اندازهگیری پرخاشگری سایبری در بخشهای پژوهشی و درمانی مورد استفاده قرار گیرد.
نگین نیک بین؛ سید علیرضا قاسمی؛ ثریا رودی علی آبادی؛ محمدرضا اسدی یونسی
چکیده
انسجام کلاسی نقش مهمی در ایجاد یک محیط یادگیری حمایتی، افزایش مشارکت دانشآموزان و بهبود نتایج تحصیلی ایفا میکند و بر همین اساس، وجود ابزاری، برای سنجش آن ضروری است. لذا پژوهش حاضر بهمنظور اعتباریابی پرسشنامه انسجام کلاسی در دانشآموزان مقطع ابتدایی انجام شد. روش پژوهش توصیفی-پیمایشی و از نوع کاربردی بود. جامعه آماری شامل دانشآموزان ...
بیشتر
انسجام کلاسی نقش مهمی در ایجاد یک محیط یادگیری حمایتی، افزایش مشارکت دانشآموزان و بهبود نتایج تحصیلی ایفا میکند و بر همین اساس، وجود ابزاری، برای سنجش آن ضروری است. لذا پژوهش حاضر بهمنظور اعتباریابی پرسشنامه انسجام کلاسی در دانشآموزان مقطع ابتدایی انجام شد. روش پژوهش توصیفی-پیمایشی و از نوع کاربردی بود. جامعه آماری شامل دانشآموزان مقطع ابتدایی استان خراسان جنوبی بود که از بین آنها 326 نفر بهصورت نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. دادهها از طریق پرسشنامه انسجام کلاسی که ترجمه و بومیسازی شده بود، جمعآوری شد و برای تحلیل عاملی تأییدی و بررسی پایایی از نرمافزارهای SPSS و Lisrel استفاده شد. یافتهها نشان دادند که پرسشنامه انسجام کلاسی از ساختار عاملی مناسب برخوردار بوده و شاخصهای برازش مدل از مقادیر استاندارد برخوردارند. همچنین، مقادیر آلفای کرونباخ برای مؤلفههای انسجام وظیفهای (۰.۹۵۵)، انسجام اجتماعی (۰.۹۵۰) و کل مقیاس (۰.۹۷۶) نشاندهنده پایایی بسیار مطلوب این ابزار بودند. تحلیل عاملی تأییدی نیز تأیید کرد که تمامی گویههای پرسشنامه دارای بار عاملی معنادار هستند. بر اساس یافتههای پژوهش، این ابزار میتواند به عنوان یک مقیاس کامل، به تبیین میزان انسجام کلاسی در مدارس ابتدایی ایران پرداخته و مورد استفاده معلمان، مشاوران و کارشناسان آموزشی قرار گیرد.
سمیرا توانایی یوسفیان؛ اصغر مینایی؛ محمد عسگری؛ شبنم شادرو؛ علی مشهدی
چکیده
پژوهش حاضر با توجه به ضرورت شناسایی دقیق مشکلات یادگیری ریاضی در دانشآموزان و محدودیتهای آزمونهای سنتی، با هدف طراحی و اعتباریابی آزمون تشخیصی ریاضی پایه ششم(آرتا ۶) بر اساس مدلهای تشخیصی شناختی و سنجش انطباقی کامپیوتری انجام شد. این پژوهش از نوع توسعهای–کاربردی و با رویکرد آمیخته اکتشافی–تبیینی اجرا گردید. جامعهی ...
بیشتر
پژوهش حاضر با توجه به ضرورت شناسایی دقیق مشکلات یادگیری ریاضی در دانشآموزان و محدودیتهای آزمونهای سنتی، با هدف طراحی و اعتباریابی آزمون تشخیصی ریاضی پایه ششم(آرتا ۶) بر اساس مدلهای تشخیصی شناختی و سنجش انطباقی کامپیوتری انجام شد. این پژوهش از نوع توسعهای–کاربردی و با رویکرد آمیخته اکتشافی–تبیینی اجرا گردید. جامعهی آماری شامل دانشآموزان پایه ششم شهر مشهد بود و ۶۲۰ نفر از آنان بهصورت خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. در مرحلهی کیفی، با بهرهگیری از نسخهی بازنگریشدهی طبقهبندی شناختی بلوم، فرایندهای شناختی مرتبط با حل مسئله تحلیل شد و بر اساس سطوح آن، ماتریس Q طراحی و بانک اولیهی سؤالها تدوین گردید. در مرحله کمی، دادهها با استفاده از تحلیلهای روانسنجی در چارچوب نظریه کلاسیک آزمون، مدلهای چندبعدی سؤال–پاسخ و مدلهای تشخیصی شناختی شامل DINA، DINO و GDINA بررسی شدند. یافتهها نشان دادند که سؤالها از ویژگیهای روانسنجی مطلوبی برخوردارند و مدل GDINA توانست ساختار شناختی آزمون را با دقت بالا تبیین کند. افرون بر این، شبیهسازی نظام سنجش انطباقیکامپیوتری نشان داد که آزمون، حتی در نسخههای کوتاهتر، توانایی بالایی در طبقهبندی دقیق فراگیران دارد. نتایج کلی پژوهش بیانگر آن است که آزمون آرتا۶ ابزاری کارآمد، معتبر و مبتنی بر رویکرد تشخیصی است که میتواند در غربالگری و شناسایی بهموقع مشکلات یادگیری ریاضی در پایه ششم بهکار رود و زمینهی مداخلات آموزشی هدفمند را فراهم سازد.
)
