نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• مهدی وفایی زاده ¹
• زهرا جهانبخش ²

¹ استادیار گروه آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران

² استادیار گروه سنجش و اندازه گیری، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی ویژگیهای روان‌سنجی پرسشنامه تنظیم هیجان معلمان(TERS) در نمونه‌ای از معلمان ایرانی بود. این پرسشنامه شامل پنج راهبرد اساسی تنظیم هیجان یعنی اجتناب، بازسازی شناختی، سرکوب، تغییر فعال و کاهش تنش است که هر یک بیانگر شیوه‌های متفاوت معلمان در مدیریت هیجان‌های خود در محیط آموزشی می‌باشند. با توجه به اهمیت نقش تنظیم هیجان در کیفیت تعاملات آموزشی، عملکرد حرفه‌ای و سلامت روان معلمان، بررسی روایی و پایایی این ابزار در زمینه فرهنگی ایران ضروری به نظر می‌رسید. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان مدارس متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰4-۱۴۰3 بود. از میان آن‌ها نمونه‌ای ۳۵۰ نفره به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شد. برای تحلیل داده‌ها از روش‌های آماری گوناگون از جمله تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی جهت بررسی ساختار عاملی، آلفای کرونباخ برای برآورد پایایی، و شاخص‌های روایی همگرا استفاده شد. یافته‌ها نشان دادند که نسخه فارسی پرسشنامه TERS نیز همانند نسخه اصلی از ساختار عاملی پنج‌بعدی برخوردار است و همه راهبردها با بارهای عاملی مناسب شناسایی شدند. ضرایب پایایی خرده‌مقیاس‌ها در دامنه‌ای بین ۸۵/۰ تا ۹۰/۰ قرار گرفت که حاکی از ثبات درونی مطلوب ابزار است. همچنین، شواهد روایی همگرا مؤید ارتباط معنادار ابعاد پرسشنامه با سازه‌های مرتبط بود. بر اساس نتایج، می‌توان گفت پرسشنامه TERS در نسخه فارسی ابزاری معتبر و پایا برای سنجش تنظیم هیجان در میان معلمان ایرانی است و می‌تواند در پژوهش‌های آتی و نیز در برنامه‌های مداخله‌ای و آموزشی مورد استفاده قرار گیرد

کلیدواژه‌ها

• تنظیم هیجان
• معلمان
• مقیاس TERS
• روایی
• پایایی

عنوان مقاله [English]

Psychometric Properties of the Teacher Emotion-Regulation Scale (TERS)

نویسندگان [English]

• Mehdi Vafayizadeh ¹
• Zahra Jahanbakhsh ²

¹ Assistant Professor, Department of Elementary Education, Farhangian University, Tehran, Iran

² Assistant professor, Department of Assessment and Measurement, Allameh Tabatabaei University, Tehran, Iran

چکیده [English]

The present study aimed to examine the psychometric properties of the Teacher Emotion Regulation Scale (TERS) in a sample of Iranian teachers. This questionnaire includes five core emotion regulation strategies: avoidance, cognitive reappraisal, suppression, active modification, and tension reduction, each representing different ways in which teachers manage their emotions in the educational environment. Considering the importance of emotion regulation in the quality of educational interactions, professional performance, and teachers’ mental health, it was essential to investigate the validity and reliability of this tool within the Iranian cultural context. The study population consisted of all secondary school teachers in Tehran during the 2023–2024 academic year, from which a sample of 350 teachers was selected using multistage cluster sampling. Various statistical methods were employed for data analysis, including exploratory and confirmatory factor analyses to examine the factor structure, Cronbach’s alpha to estimate reliability, and convergent validity indices. The findings indicated that the Persian version of the TERS, like the original version, demonstrated a five-factor structure, with all strategies identified with appropriate factor loadings. The reliability coefficients of the subscales ranged from 0.85 to 0.90, indicating satisfactory internal consistency. Furthermore, evidence of convergent validity confirmed significant associations between the questionnaire dimensions and related constructs. Based on these results, the Persian version of the TERS can be considered a valid and reliable tool for assessing emotion regulation among Iranian teachers and can be utilized in future research as well as in intervention and educational programs.

کلیدواژه‌ها [English]

• emotion regulation
• teachers
• TERS
• validity
• reliability