نوع مقاله : مقاله پژوهشی
نویسندگان
1 استادیار، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
2 استادیار، گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.
3 نویسنده مسئول، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران
چکیده
یکی از مهمترین رفتارهای ارتباطی که بر یادگیری دانشآموزان تأثیر میگذرد، تأیید معلم است. هدف از پژوهش حاضر، معرفی و اعتباریابی مقیاس تأیید معلم (الیس، 2000) بود. این پژوهش ازلحاظ هدف، کاربردی و ازلحاظ شیوه گردآوری دادهها توصیفی - همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش، دانشآموزان پایه سوم دوره دوم متوسطه نظری شهر کرمانشاه بودند. با استفاده از روش نمونهگیری در دسترس و با استناد به قواعد نمونهگیری در مدلیابی معادلات ساختاری، نمونهای به حجم 210 نفر انتخاب شد. ابزار گردآوری دادهها مقیاس تأیید معلم الیس (2000) بود. تحلیل دادهها با استفاده از تحلیل عاملی تأییدی مرتبه اول و مرتبه دوم، ضریب آلفای کرونباخ، آزمون t برای دو گروه مستقل و تحلیل واریانس یکراهه صورت گرفت. یافتهها بیانگر تأیید ساختار عاملی مقیاس تأیید معلم مشتمل بر 16 ماده و سه مؤلفه پاسخ به نظرات/پرسشهای دانشآموز، نشاندادن علاقه به فرایند یادگیری دانشآموز، و سبک تدریس در نمونه ایرانی موردمطالعه بود. پایایی کل مقیاس 83/0 و پایایی مؤلفههای آن در دامنه 74/0 تا 80/0 بود. یافتهها همچنین نشان داد که دانشآموزان رشته ریاضی، میزان رفتارهای تأییدی معلمان را بهطور معناداری کمتر از دانشآموزان رشتههای علوم تجربی و علوم انسانی ارزیابی کردهاند. درمجموع باتوجهبه یافتهها میتوان نتیجه گرفت که مقیاس تأیید معلم در نمونه دانشآموزان ایرانی دارای روایی و پایایی مناسبی است و میتوان از این ابزار برای سنجش رفتارهای تأییدی معلمان استفاده کرد.
کلیدواژهها
عنوان مقاله [English]
Introduction and Validation of the Teacher Confirmation Scale
نویسندگان [English]
- Khalil Zandi 1
- Azad Allahkarami 2
- Shahla Rahimi 3
1 Assistant Professor, Department of Educational Administration, Farhangian University, Tehran, Iran
2 Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran
3 PhD of curriculum, Department of Educational Administration and Planning, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran
چکیده [English]
Teacher confirmation is among the most significant communicative behaviors influencing student learning. The objective of the present research was to develop and validate the Teacher Confirmation Scale (Ellis, 2000). This study was applied in objective and descriptive-correlational in its methodology. The research population comprised all third-grade students in the second period of secondary school in Kermanshah. Using a convenience sampling method and following established guidelines for sample size in structural equation modeling, a sample of 210 students was selected. The data collection instrument was the Teacher Confirmation Scale (Ellis, 2000). Data analysis was conducted using first- and second-order confirmatory factor analysis, Cronbach's alpha, an independent samples t-test, and a one-way analysis of variance. The findings confirmed the factor structure of the Teacher Confirmation Scale, which consisted of 16 items and three components in the studied Iranian sample: responding to students' questions/comments, demonstrating interest in students and their learning, and teaching style. The overall reliability of the scale, calculated using Cronbach's alpha, was 0.83, with the reliability for its individual components ranging from 0.74 to 0.80. Furthermore, the findings revealed that students in mathematics perceived teacher confirmation behaviors significantly less frequently than did their peers in experimental sciences and humanities. In conclusion, the results indicate that the Teacher Confirmation Scale demonstrates adequate validity and reliability within the sampled Iranian student population. Therefore, this instrument can be effectively utilized to assess teacher confirmation behaviors in this context.
کلیدواژهها [English]
- : teacher confirmation
- teacher responsiveness
- teaching style
)