نوع مقاله : مقاله پژوهشی
نویسندگان
1 استادیار، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
2 استادیار، گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.
3 دکتری برنامهریزی درسی، گروه مدیریت و برنامهریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران.
چکیده
یکی از مهمترین رفتارهای ارتباطی که بر یادگیری دانشآموزان تأثیر میگذرد، تأیید معلم است. هدف از پژوهش حاضر، معرفی و اعتباریابی مقیاس تأیید معلم (الیس، 2000) بود. این پژوهش از لحاظ هدف، کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری دادهها توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش، دانشآموزان پایه سوم دوره دوم متوسطه نظری شهر کرمانشاه بودند. با استفاده از روش نمونهگیری دردسترس و با استناد به قواعد نمونهگیری در مدلیابی معادلات ساختاری، نمونهای به حجم 210 نفر انتخاب شد. ابزار گردآوری دادهها مقیاس تأیید معلم الیس (2000) بود. تحلیل دادهها با استفاده از تحلیل عاملی تأییدی مرتبه اول و مرتبه دوم، ضریب آلفای کرونباخ، آزمون t برای دو گروه مستقل و تحلیل واریانس یکراهه صورت گرفت. یافتهها بیانگر تأیید ساختار عاملی مقیاس تأیید معلم مشتمل بر 16 ماده و سه مؤلفه پاسخ به نظرات/پرسشهای دانشآموز، نشان دادن علاقه به فرآیند یادگیری دانشآموز، و سبک تدریس در نمونه ایرانی مورد مطالعه بود. پایایی کل مقیاس 83/0 و پایایی مؤلفههای آن در دامنه 74/0 تا 80/0 بود. یافتهها همچنین نشان داد که دانشآموزان رشته ریاضی، میزان رفتارهای تأییدی معلمان را بهطور معناداری کمتر از دانشآموزان رشتههای علوم تجربی و علوم انسانی ارزیابی کردهاند. در مجموع با توجه به یافتهها میتوان نتیجه گرفت که مقیاس تأیید معلم در نمونه دانشآموزان ایرانی دارای روایی و پایایی مناسبی است و میتوان از این ابزار برای سنجش رفتارهای تأییدی معلمان استفاده کرد.
کلیدواژهها
عنوان مقاله [English]
Introduction and Validation of the Teacher Confirmation Scale
نویسندگان [English]
- Khalil Zandi 1
- Azad Allahkarami 2
- shahla Rahimi 3
1 Assistant Professor, Department of Educational Administration, Farhangian University, Tehran, Iran
2 Assistant Professor, Department of Educatiinal Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran.
3 PhD of curriculum, Department of Educational Administration and Planning, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran
چکیده [English]
One of the most important communicative behaviors that impacts student learning is teacher confirmation. The goal of the present research was to introduce and validate the Teacher Confirmation Scale (Ellis, 2000). This research was applied in terms of its objective and descriptive-correlational in terms of data collection methods. The population of this research included the third-grade students of the second period of secondary school in Kermanshah city. using a convenient sampling method and based on the sampling rules in structural equation modeling, a sample of 210 students was selected. The data collection tool was the Ellis Teacher Confirmation Scale (2000). Data analysis was conducted using first-order and second-order confirmatory factor analysis, Cronbach's alpha, independent samples t-test, and one-way analysis of variance. The findings indicated the confirmation of the factor structure of the Teacher Confirmation Scale consisting of 16 items and three components: teachers' response to students' questions-comments, demonstrated interest in students and in their learning, and teaching styleb in the Iranian sample studied. The overall reliability of the scale was 0.83, and the reliability of its components ranged from 0.74 to 0.80. The findings also revealed that mathematics students perceived teacher confirming behaviors significantly less compared to students from the experimental sciences and humanities. Overall, based on the findings, it can be concluded that the Teacher Confirmation Scale has adequate validity and reliability among the sample of Iranian students, and this tool can be used to assess teachers' confirmation behaviors.
کلیدواژهها [English]
- Teacher confirmation
- teacher responsiveness
- teaching style
)