فصلنامه اندازه گیری تربیتی

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

راهنمای نگارش مقاله

فایل ها

داوران سال 1398

داوران سال 1399

داوران سال 1400

داوران سال 1401

روایی تشخیصی نسخه پنجم مقیاس‏های هوشی وکسلر کودکان در دانش‏آموزان با ناتوانی یادگیری

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران

2 استاد گروه روانشناسی- کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.

3 دانشیار روانشناسی عمومی، دانشگاه تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران.

چکیده

پژوهش حاضر به‌منظور تعیین «روایی تشخیصی نسخه پنجم مقیاس‌های هوشی وکسلر کودکان در دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری شهر تهران» انجام شد. روش این پژوهش که در حیطه طرح‌های روان‌سنجی است، زیرمجموعه‌ای از مطالعات روش‌شناختی است از بین جامعه آماری تحقیق که تمامی دانش‌آموزان مشغول به تحصیل دوره ابتدایی (کلاس‌های اول تا سوم) در سال تحصیلی 98-97 استان تهران بودند، تعداد 800 نفر شامل؛400 نفر دانش‌آموز با ناتوانی یادگیری که در مراکز دولتی و غیردولتی "آموزشی و توان‌بخشی مشکلات ویژه یادگیری" پرونده تشخیصی با عنوان (SLD) داشتند، با استفاده از روش هدفمند و در دسترس و 400 نفر دانش‌آموز معمولی، با روش نمونه‌گیری تصادفی به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار اندازه‌گیری، نسخه پنجم مقیاس‌های هوشی وکسلر کودکان (2014) بوده است. در راستای پاسخگویی به سؤالات تحقیق، با تأکید بر روش نقاط بُرش برای بروز و عدم بروز از روش ضریب حساسیت و وضوح گرایی استفاده شد. یافته‌های تحقیق نشان داد که آزمون‌های واژگان و اطلاعات (از مقیاس فهم کلامی)، محاسبات (از مقیاس استدلال سیال) و ظرفیت عدد مستقیم، ظرفیت عدد معکوس، ظرفیت عدد متوالی، ظرفیت تصویر و توالی عدد- حرف (از مقیاس حافظه فعال) دارای روایی تشخیصی هستند. بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که نسخه پنجم مقیاس‌های هوشی وکسلر کودکان دارای روایی تشخیصی است و می‏تواند دانش‏آموزان با ناتوانی یادگیری را از دانش‌آموزان هنجاری (معمولی) تشخیص دهد.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

Diagnostic Validity of The Fifth Version of Wechsler Iq Scales For Children With Learning Disability

نویسندگان [English]

  • Marzieh Shiri Aminlou 1
  • Parviz Sharifi Daramadi 2
  • Javad Khalatbari 3

1 Ph.D. Student in Psychology and Education of Exceptional Children, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran

2 Professor, Department of Psychology -Exceptional Children, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran

3 Associate Professor, Department of General Psychology, Tonekabon Branch, Islamic Azad University, Tonekabon, Iran

چکیده [English]

This research was conducted to determine the diagnostic validity of the fifth edition of the Wechsler Intelligence Scales for Children (WISC-V) in students with learning disabilities in Tehran. The methodological approach employed in this study is specifically within the domain of psychometrics, which is a subfield of methodology studies. The statistical population of this study encompassed all elementary school students (from the first to fourth grade) studying in Tehran during the academic year 2018-2019. The sample size involved 400 students with learning disabilities who were chosen through a targeted and accessible sampling method, in addition to an additional 400 students without learning disabilities who were randomly selected in adherence with the study objectives. This study utilized the fifth edition of the Wechsler Intelligence Scales for Children (WISC-V) as the primary measurement tool. The diagnostic validity of the assessment was evaluated through the application of sensitivity coefficient and clarity methodologies. Upon examination, the study concluded that the Vocabulary and Information subtests (from the Verbal Comprehension Index), Arithmetic (from the Fluid Reasoning Scale), Number Span (forward and backward), Picture Span, Letter-Digit Sequencing, and Letter-Number Sequencing (from the Working Memory Scale), as well as Coding, Cancellation (random), and Cancellation (structural) subtests (from the Processing Speed Index) hold diagnostic validity. Therefore, it can be concluded that the fifth edition of the Wechsler Intelligence Scales for Children (WISC-V) possesses diagnostic validity and can effectively distinguish students with learning disabilities from those within the normative range.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Diagnostic Validity
  • Fifth Version of Wechsler Intelligence Scale for Children
  • Students with Learning Disabilities
مراجع
احدی، حسن و کاکاوند، علیرضا. (1391). اختلال‏های یادگیری، از نظریه تا عمل، چاپ هفتم، تهران: ارسباران.
رحیمیان بوگر، اسحق و صادقی، احمد. (1385). شیوع اختلال خواندن در دانش‌آموزان دبستانی. مجله روان‌پزشکی و روانشناسی بالینی ایران، 4، 402-396.
شکر زاده، شهره، افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز. (1396). هوش آزمای نوین تهران – استنفورد بینه. چاپ اول، تهران: دانشگاه تهران
شیری امین لو، ‌مرضیه، کامکاری، کامبیز و شُکرزاده،‌ شهره. (1392). روایی هم‌زمان نسخه نوین هوش آزمای تهران- استانفورد - بینه و نسخه دوم مقیاس هوشی وکسلر کودکان در ‏کودکان ناتوان یادگیری. تعلیم و تربیت استثنایی، 7(120)، 61-50.
شیری امین لو، مرضیه،‌ شریفی درآمدی، پرویز و خلعتبری، جواد. (1402). روایی تشخیصی نسخه پنجم مقیاس‌های هوشی وکسلر کودکان در ویژگی‌های عصب –روان‌شناختی دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری. نشریه مطالعات روان شاسی تربیتی،20(50)،93-76 DOI: 10.22111/JEPS.2023.45643.5400
کامکاری، کامبیز و شُکرزاده، شهره. (1395). ارزیابی ناتوانی یادگیری. تهران: انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات.
کشاورزی، فرناز. (1389). دیدگاه‏های نوین در ارزیابی شناختی و هوش. تهران: گستران بهار.
 
Ahadi, H., & Kakavand, A. (2012). Learning disorders, from theory to practice, Seventh edition, Tehran: Arasbaran. Persian
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder, Fifth Edition (DSM-5).
Archer, R.P., Buffington-Vollum, J.K.S., & Handel, R.W. (2006). A survey of test use patterns among forensic psychologists. Journal of Personality Assessment, 87, 64-94. doi.org/10.1207/s15327752jpa8701_07
Aubry, A., & Bourdin, B. (2018).Short Forms of Wechsler Scales Assessing the Intellectually Gifted Children Using Simulation Data. journal of Frontiers in Psychology, 9, 18-30.
Bowden, S.C. (2013). Theoretical convergence in assessment of cognition. Journal of Psychoeducational Assessment, 3(2), 148–156.
Caemmerera, J.M., Maddocksb, D.L.S, Keith, T.Z., & Reynolds, M.R. (2018). Effects of cognitive abilities on child and youth academic achievement: Evidence from the WISC-V and WIAT-III. Journal of Intelligence, 68, 6–20.
Camara, W.J., Nathan, J.S., & Puente, A.E. (2000). Psychological test usage: Implications in professional psychology. Professional Psychology: Research and Practice, 31, 141–154.
Canivez, G.L., Watkins, M.W., & Dombrowski, S.C. (2017). Factor Structure of the Wechsler Intelligence Scale for Children–Fifth Edition: Exploratory Factor Analyses with the 16 Primary and Secondary Subtests, American Psychological Association. Psychological Assessment, 28(8), 975–986.
Canivez, G.L., Watkins, M.W., & McGill, R.J. (2018). Construct validity of the Wechsler Intelligence Scale For Children – Fifth UK Edition: Exploratory and confirmatory factor analyses of the 16 primary and secondary subtests. Journal of the British psychological society, 89(2),195-224
Canivez, G.L. Grieder, S., & Buenger, A. (2021). Construct Validity of the German Wechsler Intelligence Scale for Children-Fifth Edition: Exploratory and Confirmatory Factor Analyses of the 15 Primary and Secondary Subtests. Assessment. 28(2), 327-352. DOI: 10.1177/1073191120936330.
D’Angulli, A., & Siegell, L.S. (2003). Cognitive Funetioning as Measured by the WISC-R: Children with learning Disability have Distinetive patterns of performance?. Journal of Learning Disabilites, 36(1), 48-58.
Devena, S.E., & Watkins, M.W. (2012). Diagnostic Utility of WISC-IV General Abilities Index and Cognitive Proficiency Index Difference Scores Among Children with ADHD. Journal of Applied School Psychology, 28, 133-154.
Dombrowski, S.C., Canivez, G.L., & Watkins, M.W. (2018). Factor Structure of the 10 WISC-V Primary Subtests Across Four Standardization Age Groups. journal of Psychoeducational Assessment, 22, 90-104 https://doi.org/10.1177/0734282919864227.
Dumont, R., & Coalson, D., Sattler, J.M. (2016). Assessment of childrenwisc–v and wppsi–iv, Illustrated, softbound.
Dumont, R., Puttaswamy, A., Barone, A., Viezel, K.D., & Willis, J. (2019). Wechsler Intelligence Scale for Children–Fifth Edition Ancillary and Complementary Index Critical Values and Base Rates for the Normative Sample. Journal of Psychoeducational Assessment, 1, 1-12.
Erden, G., Yi"git, I., Celik, C.C., & Guzey, M. (2022). The diagnostic utility of the Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition (WISC-IV) in identification of gifted children. The journal of general psychology, 1862038. doi.org/10.1080/00221309.
Frazier, T.W., Youngstown, E. A., Glutting, J. J., & Watkins, M. W. (2007). ADHD and achievement: Meta-analysis of the child, adolescent, and adult literatures and a concomitant study with college students. Journal of Learning Disabilities, 40, 49–65.
Forsberg, A., Guitard, D., Adams, E.J. Pattanakul, D. & Cowan, N. (2023). Working Memory Constrains Long-Term Memory in Children and Adults: Memory of Objects and Bindings. Journal of Intelligence, 11, 9.https://doi.org/10.3390/jintelligence.11050094.
Gibbons, A., & Warne, R.T. (2019). First publication of subtests in the Stanford-Binet 5, WAIS-IV, WISC-V, and WPPSI-IV. Intelligence, Elsevier, 75(201), 9-18. DOI:10.1016/j.intell.2019.02.005
Kamkari, K., & Shokrzadeh, S. (2016). Assessment of Learning Disabilities. Tehran: Islamic Azad University, Science and Research Branch Publications. (In Persian)
Keshavarzi, F. (2009), New Perspectives on Cognitive and Intelligence Assessment, Gostaran Bahar Publications. (In Persian)
Lace, J. W., Merz, Z.C. E., Kennedy, E., Seitz, D.J., Austin, T.A. Ferguson, B. J. & Mohrland, M.D. (2022). Examination of five- and four-subtest short form IQ estimations for the Wechsler Intelligence Scale for Children-Fifth edition (WISC-V) in a mixed clinical sample. Applied Neuropsychology: Child. 11(1), 50-61. doi: 10.1080/21622965.2020.1747021. Epub 2020 Apr 16.
Lecerf, T., & Canivez, G.L. (2018). Complementary Exploratory and Confirmatory Factor Analyses of the French WISC–V: Analyses Based on the Standardization Sample. journal of Psychological Assessment, 30(6), 793–808.
Marnat, G.G. (2009). Handbook of psychological assessment, 5th ed. Hoboken, NJ: Wiley.
Miller, D., & Jones, A. M. (2016). Interpreting the WISC-V from Dan Miller’s integrated school neuropsychological/ Cattell-Horn-Carroll model, In A. S. Kaufman, S. E. Raiford, & D. L. Coalson (Eds), Intelligent Testing with the WISC-V, Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
Rabin, L. A., Barr, W. B., & Burton, L. A. (2005). Assessment practices of clinical neuropsychologists in the United States and Canada: a survey of INS, NAN, and APA division 40 members. Archives of Clinical Neuropsychology, 20, 33–65. http://dx.doi.org/10.1016/j. acn.2004.02.005.
Rahimian boogar, I., & Sadeghi, A. (2012). Prevalence of reading disorder in primary school students. J Psychiatry Clin Psychol, 12(4):396-402. Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology, Vol. 18, No. 3, Fall, 195-201 (Persian). (In Persia).
Saklofske, D., & Lynne, B. (2019). WISC–V and the Evolving Role of Intelligence Testing in the Assessment of Learning Disabilities. January at The University of Western Ontario. Journal of Psychoeducational Assessment.
Schwean, V. L, & McCrimmon, A. (2008). Attention-deficit/hyperactivity disorder: Using the WISC-IV to inform intervention planning, In A. Prifitera, D.H, Saklofske, & L, G. Weiss (EDs), WISC-IV clinical assessment and intervention (PP.193-215), San Diego, CA: Academic Press.
Shiri aminlou, M., Kamkari, K., Shokr Zadeh, S. (2013). Simultaneous validity of the new version of the Tehran-Stanford-Binet IQ test and the second version of the Wechsler IQ scale in children with learning disabilities. Journal of Exceptional Education, 13(7). (In Persian).
Shokrzadeh, S., Afrooz, G., & Kamkari, K. (2016), New Edition of Tehran-Stanford- Binet Intelligence Scale. Method, implementation, scoring and interpretation, University of Tehran, Publishing Institute. National Bibliographic. (In Persian)
Sistiaga, A., Garmendia, J., Aliri, J. Marti, I., & Labayru, G. (2021). A Validated WISC-V Short-Form to Estimate Intellectual Functioning in Very Preterm Children at Early School Age. National Library of Medicine (NIH/NLM) PMC doi: 10.3389/fpsyg.2021.789124
Watkins, M.W., Dombrowskib, S.C., & Canivez, G.L. (2018). Reliability and factorial validity of the Canadian Wechsler Intelligence Scale for Children–Fifth Edition. Journal of school & educational Psychology, 6, 252-265
Watkins, M.W., Glutting, J.J., & Youngstrom, E.F., & Harroson, P. L. (2005). Issues in subtest profile analysis, In, Contemporary Intellectual assessment: Theories, tests and issues, 2nd ed, New York: Guilford Press.
Wechsler, D., & Kaplan, E. (2014).Children–fifth edition scores in a clinical sample. Applied Neuropsychology: Child, Published online: 08 Feb 2021 https://doi.org/10.1080/21622965.2021.1875827
Wechsler, D., & Kaplan, E. (2015). Wechsler intelligence scale for children integrated, 5th ed. B, Wechsler Intelligence Scale for Children fifth edition-integrated, Technical and Interpretive Manual, NCS Pearson.
فصلنامه اندازه گیری تربیتی
دوره 14، شماره 54
دی 1402
صفحه 80-104
فایل ها
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار