نویسندگان

• مهدی اکبری ¹
• حبیب اله نادری ²
• جلیل فتح آبادی ³
• امید شکری ⁴

¹ دکتری روانشناسی ‏تربیتی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران

² استادیار، گروه روانشناسی ‏تربیتی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران

³ دانشیار، گروه روانشناسی ‏تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران

⁴ استادیار، گروه روانشناسی‏ تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی تهران، ایران

چکیده

هدف این مقاله بررسی میزان تاثیر متغیرهای مهم پیشایندی و پسایندی رویکرد به مطالعه دانشجویان بوده است. مدل پیشنهادی روی دانشجویان کارشناسی سه دانشگاه مادر ایران شهید بهشتی تهران، تهران و دانشگاه علم و صنعت اجرا شد. 692 دانشجوی کارشناسی از سه دانشگاه شهید بهشتی تهران، تهران و دانشگاه علم و صنعت با نمونه‌گیری طبقه‌ای نسبی انتخاب شدند. به منظور گردآوری داده‌ها از مقیاس نیازهای بنیادین روانشناختی دسای و ریان(2000)، پرسشنامه ادراک از محیط آموزشی داندی(2000)، انگیزش تحصیلی هارتر(1980)، سیاهه رویکردها و مهارتهای مطالعه تایت و انویتسل(1979)، برای سنجش پیامدهای یادگیری از ابزار موفقت تحصیلی پروت و همکاران(2002)، رضایت تحصیلی ترک زاده و محترم(1391)و رشد مهارت‌های اصلی لیزیو و همکاران(2002) استفاده شده است. پایایی از آلفای کرونباخ ابزارها بین 72/0 تا 93/0 بدست آمد و روایی سازه ابزارها از روش تحلیل عاملی تأییدی بررسی شد. یافته‌ها نشان داد که مدل پیشنهادی پژوهش توانست حدود 32 درصد از رویکرد سطحی مطالعه و 6 درصد از واریانس رویکرد عمیق مطالعه و 26 درصد از واریانس متغیر پیامدهای یادگیری دانشجویان را تبیین کند. نتایج نشان داد که نیازهای روانشناختی و محیط دانشگاهی، دانشجویان را به استفاده بیشتر از رویکرد سطحی و استفاده کمتر از رویکر عمیق مطالعه ترغیب می‌کند. با توجه به نتایج می‌توان به موسسات آموزش عالی و دانشگاه‌ها پیشنهاد کرد که با ارتقای سطح نیازهای بنیادین روانشناختی، دستکاری محیط آموزشی، می‌توانند استفاده از رویکردهای سطحی و عمیق مطالعه و در نهایت پیامدهای یادگیری دانشجویان کارشناسی را ارتقا دهند.

کلیدواژه‌ها

• "پیامدهای یادگیری"
• "نیاز روانشناختی"
• "محیط آموزشی"
• "رویکرد مطالعه"
• "سطحی و عمیق"

عنوان مقاله [English]

Causal modeling of antecedent and postpositional variables of Approaches to Study Skills for Students: Mediating analysis

نویسندگان [English]

• Mahdi Akbari ¹
• habib alah naderi ²
• Jalil Fathabadi ³
• Omid Shokri ⁴

¹ Ph.D. in Educational Psychology, University of Mazandaran, Babolsar, Iran

² Assistant Professor, Educational Psychology Dept., University of Mazandaran, Babolsar, Iran

³ Associate Professor, Educational Psychology Dept., Shahid Beheshti University, Tehran, Iran

⁴ Assistant Professor, Educational Psychology Dept., Shahid Beheshti University, Tehran, Iran

چکیده [English]

The purpose of this article was to investigate the effect of important variables of antecedent and postpositional approach to study students. The proposed model was implemented on undergraduate students of three universities of Iran, Shahid Beheshti University , University of Tehran, University of Science and Technology. 692 undergraduate students from three universities were selected by relative stratified sampling. In order to collect data from Basic psychological Needs scales (BPN) by Deci & Ryan (2000), Dundee Ready Educational Environment Measure) DREEM ( by Dundee (2000), Academically Motivation Questionnaire (AM) by Harter (1981), Approaches to Study Skills Inventory for Students (ASSIST) by Tait & Entwistle (1979), The Academic Success Inventory for College Student(ASICS) by Prevat et al .(2002), academic satisfaction of Turkzadeh and Mohtaram (2012) and Generic Skills Development (GSD) By Lizzio et al. (2002) have been used. The reliability of Cronbach's alpha of the instruments was obtained between 0.72 to0.93 and the construct validity of the instruments was evaluated by confirmatory factor analysis. Findings showed that the proposed research model was able to explain about 32% of the surface approach to study, 6% of the variance of the deep approach to study and 26% of the variable variance of students' learning outcomes. The results showed that the basic psychological needs and academic environment encourage students to use more of a surface approach to study and less of deep approach to study. .

کلیدواژه‌ها [English]

• "Learning Outcomes"
• "Psychological Need"
• "Educational Environment
• "
• "Study Approach" "Surface & Deep"