دانشگاه علامه طباطبائی فصلنامه اندازه گیری تربیتی 2252-004X 16 62 2025 12 22 Developing and Validation of the Emotional Helping Questionnaire ساخت و رواسازی پرسشنامه حمایتگری عاطفی 7 28 19385 10.22054/jem.2024.77776.3522 FA سعیده زاهد دکتری روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی (ره)، تهران، ایران. 0000-0003-1567-9688 شیرین رشیدی استادیار گروه فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران ، ایران Journal Article 2024 01 15 Emotional helping is a type of active emotional action that places emphasis on receptiveness towards the concerns of others and endeavors to enhance their emotional state. The primary objective of this study was to design and validate the Emotional Helping Questionnaire. The research methodology adopted in this study was descriptive-survey, and the statistical population consisted of psychology and educational sciences students from Allameh Tabataba'i University in the academic year of 1402-1401. A total of 200 participants were randomly selected through multi-stage sampling. The questionnaire was designed by drawing on the research literature and soliciting the views of experts, with 11 items divided into three categories: "Empathy," "Filling Loneliness," and "Giving Motivation and Hope," each of which contained four levels (Family members, friends, acquaintances/family, and strangers). The internal consistency of the questionnaire was examined through the Cronbach's alpha coefficient, and construct validity was confirmed through confirmatory factor analysis. The results indicated a good fit of the model with the data. The research revealed a strong relationship between exhibiting helping behavior and the degree of familiarity between the person in need and the helper. An examination of the acceptability coefficient of the items revealed that within each component, family members generally scored the highest, followed by friends. The family/acquaintances and strangers categories both demonstrated lower averages in comparison. The reliability of the questionnaire was also assessed and validated through retesting. Given that this study was conducted on students, it is suggested that the instrument be implemented in other population and age groups to further evaluate its psychometric properties.<br>Emotional helping is a type of active emotional action that places emphasis on receptiveness towards the concerns of others and endeavors to enhance their emotional state. The primary objective of this study was to design and validate the Emotional Helping Questionnaire. The research methodology adopted in this study was descriptive-survey, and the statistical population consisted of psychology and educational sciences students from Allameh Tabataba'i University in the academic year of 1402-1401. A total of 200 participants were randomly selected through multi-stage sampling. The questionnaire was designed by drawing on the research literature and soliciting the views of experts, with 11 items divided into three categories: "Empathy," "Filling Loneliness," and "Giving Motivation and Hope," each of which contained four levels (Family members, friends, acquaintances/family, and strangers). The internal consistency of the questionnaire was examined through the Cronbach's alpha coefficient, and construct validity was confirmed through confirmatory factor analysis. The results indicated a good fit of the model with the data. The research revealed a strong relationship between exhibiting helping behavior and the degree of familiarity between the person in need and the helper. An examination of the acceptability coefficient of the items revealed that within each component, family members generally scored the highest, followed by friends. The family/acquaintances and strangers categories both demonstrated lower averages in comparison. The reliability of the questionnaire was also assessed and validated through retesting. Given that this study was conducted on students, it is suggested that the instrument be implemented in other population and age groups to further evaluate its psychometric properties. حمایتگری عاطفی، کنش عاطفی فعالانه بوده که بر گشودگی به نگرانی‏های دیگران و تلاش برای بهبود عاطفه‏ی فرد مقابل تأکید دارد. هدف مطالعه‏ی حاضر، ساخت و رواسازی مقیاس حمایتگری عاطفی بود. روش پژوهش از نوع توصیفی-پیمایشی، و جامعه‏ی آماری شامل دانشجویان مقطع کارشناسی روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی در سال 1402-1401 بودند که از میان آن‌ها 200 نفر به روش نمونه‏گیری چندمرحله‏ای انتخاب شدند. بر اساس مطالعه پیشینه پرسشنامه، با نظر متخصصین طراحی شد، با 11 گویه در 3 حیطه «همدلی»، «پر کردن تنهایی» و «انگیزه و امید دادن» و در 4 سطح شامل اعضای خانواده، دوستان، آشنایان/ فامیل و افراد غریبه. سپس، همسانی درونی سؤالات از طریق ضریب آلفا کرونباخ و روایی سازه آن از طریق تحلیل عاملی تأییدی موردبررسی قرار گرفت. یافته‏ها حاکی از آن است که مدل از برازش مطلوبی با داده‏ها برخوردار است. به نظر می‏رسد که نشان دادن هر رفتار حمایتگرانه‏ای به‌شدت از نسبت مخاطب موردنظر با شخص حامی تأثیر می‏گیرد. همچنین با در نظر گرفتن ضریب مقبولیت گویه‏ها، مشاهده می‏شود که در هر یک از مؤلفه‏ها، بیشترین میانگین‏ متعلق به اعضاء خانواده و سپس متعلق به دوستان است و فامیل/آشنا و افراد غریبه در رده‏های بعدی قرار می‏گیرند. پایایی پرسشنامه نیز از طریق بازآزمایی موردسنجش و تأیید قرار گرفت. ازآنجایی‌که پژوهش حاضر بر روی دانشجویان انجام‌شده، پیشنهاد می‏شود این ابزار در سایر قشرها و رده‏های سنی‏ نیز اجرا و ویژگی‏های روان‌سنجی آن بررسی شود. https://jem.atu.ac.ir/article_19385_c53a3e62339cf23e1fbbcb731314f238.pdf

دانشگاه علامه طباطبائی فصلنامه اندازه گیری تربیتی 2252-004X 16 62 2025 12 22 Introduction and Validation of the Teacher Confirmation Scale معرفی و اعتباریابی مقیاس تأیید معلم 29 52 19386 10.22054/jem.2025.81953.3565 FA خلیل زندی استادیار، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران 0000-0002-7532-6529 آزاد الله کرمی استادیار، گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. 0000-0001-8623-6281 شهلا رحیمی دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران 0000-0002-4443-5722 Journal Article 2024 09 14 Teacher confirmation is among the most significant communicative behaviors influencing student learning. The objective of the present research was to develop and validate the Teacher Confirmation Scale (Ellis, 2000). This study was applied in objective and descriptive-correlational in its methodology. The research population comprised all third-grade students in the second period of secondary school in Kermanshah. Using a convenience sampling method and following established guidelines for sample size in structural equation modeling, a sample of 210 students was selected. The data collection instrument was the Teacher Confirmation Scale (Ellis, 2000). Data analysis was conducted using first- and second-order confirmatory factor analysis, Cronbach's alpha, an independent samples t-test, and a one-way analysis of variance. The findings confirmed the factor structure of the Teacher Confirmation Scale, which consisted of 16 items and three components in the studied Iranian sample: responding to students' questions/comments, demonstrating interest in students and their learning, and teaching style. The overall reliability of the scale, calculated using Cronbach's alpha, was 0.83, with the reliability for its individual components ranging from 0.74 to 0.80. Furthermore, the findings revealed that students in mathematics perceived teacher confirmation behaviors significantly less frequently than did their peers in experimental sciences and humanities. In conclusion, the results indicate that the Teacher Confirmation Scale demonstrates adequate validity and reliability within the sampled Iranian student population. Therefore, this instrument can be effectively utilized to assess teacher confirmation behaviors in this context. یکی از مهم‌ترین رفتارهای ارتباطی که بر یادگیری دانش‌آموزان تأثیر می‌گذرد، تأیید معلم است. هدف از پژوهش حاضر، معرفی و اعتباریابی مقیاس تأیید معلم (الیس، 2000) بود. این پژوهش ازلحاظ هدف، کاربردی و ازلحاظ شیوه گردآوری داده‌ها توصیفی - همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش، دانش‌آموزان پایه سوم دوره دوم متوسطه نظری شهر کرمانشاه بودند. با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس و با استناد به قواعد نمونه‌گیری در مدل‌یابی معادلات ساختاری، نمونه‌ای به حجم 210 نفر انتخاب شد. ابزار گردآوری داده‌ها مقیاس تأیید معلم الیس (2000) بود. تحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل عاملی تأییدی مرتبه اول و مرتبه دوم، ضریب آلفای کرونباخ، آزمون t برای دو گروه مستقل و تحلیل واریانس یک‌راهه صورت گرفت. یافته‌ها بیانگر تأیید ساختار عاملی مقیاس تأیید معلم مشتمل بر 16 ماده و سه مؤلفه پاسخ به نظرات/پرسش‌های دانش‌آموز، نشان‌دادن علاقه به فرایند یادگیری دانش‌آموز، و سبک تدریس در نمونه ایرانی موردمطالعه بود. پایایی کل مقیاس 83/0 و پایایی مؤلفه‌های آن در دامنه 74/0 تا 80/0 بود. یافته‌ها همچنین نشان داد که دانش‌آموزان رشته ریاضی، میزان رفتارهای تأییدی معلمان را به‌طور معناداری کمتر از دانش‌آموزان رشته‌های علوم تجربی و علوم انسانی ارزیابی کرده‌اند. درمجموع باتوجه‌به یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که مقیاس تأیید معلم در نمونه دانش‌آموزان ایرانی دارای روایی و پایایی مناسبی است و می‌توان از این ابزار برای سنجش رفتارهای تأییدی معلمان استفاده کرد. https://jem.atu.ac.ir/article_19386_b62d8976329e9c1c304baa4427f8e0a2.pdf

دانشگاه علامه طباطبائی فصلنامه اندازه گیری تربیتی 2252-004X 16 62 2025 12 22 Psychometric Characteristics of Developmental Indicators for the Assessment of Learning (DIAL) ویژگی‏های روان‏ سنجی آزمون شاخص‏های رشدی برای سنجش یادگیری 53 82 19387 10.22054/jem.2025.82286.3575 FA میثم صادقی گروه روان‏شناسی شناختی، موسسه آموزش عالی علوم شناختی، تهران، ایران 0000-0002-5406-4574 ملاحت امانی گروه روان‏شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران هادی عباسی گروه علوم تربیتی و مشاوره، دانشگاه بجنورد، بجنورد، ایران. 0000-0002-6934-8094 شادی ذوالفقاری گروه روان‏شناسی بالینی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران 0009-0004-6511-0849 Journal Article 2024 10 25 The Developmental Indicators for the Assessment of Learning (DIAL) serves as a screening tool to identify children at risk of developmental delays and academic difficulties. This study examined the psychometric properties of the DIAL among Iranian children. The target population comprised children aged 2.5 to 6 years in Tehran and Bojnord, with a cluster random sample of 336 participants selected from kindergartens across both cities. Preliminary test administration and interviews indicated that the DIAL demonstrates appropriate relevance for assessing learning readiness in Iranian preschool-aged children. The analysis revealed statistically significant differences across age levels in all subdomains: motor skills (p<0.0001), conceptual understanding (p<0.0001), language development (p<0.0001), self-help skills (p<0.0001), and social-emotional development (p<0.0001). Confirmatory factor analysis supported the factorial structure of the Developmental Indicators for the Assessment of Learning (DIAL), with all fit indices meeting recommended thresholds. آزمون شاخص‏های رشدی برای سنجش یادگیری یک آزمون غربالگری است که برای شناسایی کودکان در معرض خطر تأخیرهای رشدی و مشکلات تحصیلی به کار می‏رود. تحقیق حاضر به دنبال بررسی ویژگی‏های روان‏سنجی آزمون شاخص‏های رشدی برای سنجش یادگیری در میان کودکان است. جامعه پژوهش شامل کودکان 2 سال و 6 ماه تا 6 سال شهر تهران و شهر بجنورد بودند که نمونه‏گیری به‏صورت تصادفی خوشه‏ای از مهدکودک‏های سطح شهر تهران و بجنورد انجام شد. تعداد نمونه نهایی جمع‏آوری‏شده 336 نفر بود. بر اساس مصاحبه‏ها و اجرای مقدماتی آزمون، نتیجه کلی این بود که آزمون در کل مرتبط و متناسب برای ارزیابی یادگیری در سنین پیش از دبستان در ایران است. تفاوت کلی بین سطوح سنی در خرده آزمون‏های حرکتی، مفاهیم، زبان، رشد خودیاری و رشد هیجانی-اجتماعی آزمون معنی‏دار بود (0001/0>p). با توجه به مطلوب بودن شاخص‏های برازش، ساختار عاملی آزمون شاخص‏های رشدی برای سنجش یادگیری تأیید شد. در مورد روایی هم‏زمان، همبستگی معناداری بین آزمون شاخص‏های رشدی برای سنجش یادگیری و آزمون غربالگری رشدی دنور برقرار بود. میزان پایایی آلفای کرونباخ برای خرده آزمون‏های حرکتی، مفاهیم و زبان به ترتیب 94/0، 95/0 و 94/0 به دست آمد؛ بنابراین آزمون شاخص‏های رشدی برای سنجش یادگیری برای ارزیابی کودکان ایرانی دارای روایی و پایایی قابل‏قبولی است. https://jem.atu.ac.ir/article_19387_9a944cbabc2d065e383296ec167138b7.pdf

دانشگاه علامه طباطبائی فصلنامه اندازه گیری تربیتی 2252-004X 16 62 2025 12 22 Psychometric Indicators of the Rituals Questionnaire in Committed Marital Relationships شاخص‌های روان‌سنجی پرسشنامه آیین‌ها در روابط متعهدانه زناشویی 83 105 19388 10.22054/jem.2025.83141.3582 FA زهرا منتجبیان گروه آموزشی مشاوره، دانشگاه آزاد بجنورد، بجنورد، ایران. 0000-0001-8868-4774 محمد محمدی پور گروه آموزشی روان‌شناسی، دانشگاه آزاد قوچان، قوچان، ایران. 0000-0002-8515-6105 محمود جاجرمی گروه آموزشی مشاوره و روان‌شناسی، دانشگاه آزاد بجنورد، بجنورد، ایران 0000-0001-7126-161X Journal Article 2024 11 26 The purpose of the present study was to investigate the validity and reliability of Pearson, Child, and Carmen’s (2010) Rituals Questionnaire in committed relationships. The population included all married men and women in Isfahan city during 2023–2024. Using a convenience sampling method, a sample of 388 participants was selected based on the ratio of the number of items to the sample size. After being translated and validated by experts, the questionnaire was distributed and completed both electronically and in printed form. Cronbach’s alpha was calculated to assess reliability, yielding a coefficient of 0.988 for the entire questionnaire. The alpha coefficients for the subscales were 0.919 for daily routines and tasks, 0.952 for idiosyncratic rituals, 0.963 for everyday talk rituals, 0.961 for intimacy expressions, and 0.971 for couple-time rituals. Confirmatory factor analysis was performed to examine validity, and the results confirmed an acceptable model fit with indices of NFI = 0.924, RMSEA = 0.078, IFI = 0.917, and CFI = 0.946. Convergent validity was also supported by the average variance extracted (AVE) for the five factors, with a minimum value of 0.74. Therefore, it was concluded that the questionnaire is a valid and reliable tool for assessing rituals in committed relationships among married individuals and can be used confidently in related research. هدف از پژوهش حاضر بررسی روایی و پایایی پرسشنامه آیین‌ها در روابط متعهدانه پیرسون، چایلد و کارمون (2010) بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه زنان و مردان متأهل شهر اصفهان در سال 1403-1402 بودند که با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس و با حجم نمونه 388 نفر که بر اساس نسبت تعداد نمونه به تعداد گویه‌های پرسشنامه محاسبه گردید، پژوهش اجرا شد. پرسشنامه پس از ترجمه و رواسازی توسط متخصصان، به‌صورت الکترونیکی و بخشی به‌صورت چاپی توزیع و تکمیل گردید. از ضریب آلفای کرونباخ برای به دست آوردن پایایی و از تحلیل عاملی تأییدی برای بررسی روایی پرسشنامه استفاده شد. نتایج نشان داد که برازندگی مدل و ساختار روابط درونی گویه‌ها در تحلیل عاملی مورد تأیید است. ضریب آلفای کرونباخ برای کل پرسشنامه آیین‌ها در روابط متعهدانه برابر با 988/0 و برای عامل‌های روال‌ها و وظایف روزمره (919/0)، آیین‌های خاص (952/0)، صحبت روزمره (963/0)، بیان صمیمیت (961/0) و آیین‌های زن‌وشوهری (971/0) به دست آمد. همچنین ساختار پرسشنامه حاکی از آن است که نتایج تحلیل عاملی بر ارزش قابل قبولی با داده‎ها را نشان داده و همچنین شاخص‌های نیکویی بر ارزش مدل را تأیید می‌کنند (078/0 = RMSEA، 917/0 = IFI، 924/0 = NFI، و 946/0 = CFI). درنهایت روایی همگرایی بر اساس میانگین واریانس استخراج‌شده (AVE) پنج عامل ذکر شده است که حداقل مقدار آن 74/0 است و نشان‌دهنده همگرایی مناسب است؛ بنابراین می‌توان نتیجه گرفت پرسشنامه می‌تواند ابزار مناسبی برای ارزیابی آیین‎ها در روابط متعهدانه زنان و مردان متأهل باشد و می‎توان از آن به‌عنوان ابزاری معتبر در پژوهش‌ها استفاده کرد. https://jem.atu.ac.ir/article_19388_e5784ac77ea342ed561f03cf2d2482a8.pdf

دانشگاه علامه طباطبائی فصلنامه اندازه گیری تربیتی 2252-004X 16 62 2025 12 22 Psychometric Properties of the Persian Version of the Multidimensional Awareness Scale بررسی ویژگی‏های روان‌سنجی نسخه فارسی مقیاس آگاهی چندبعدی 107 128 19389 10.22054/jem.2025.84078.3591 FA حسین زارع گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‏شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. 0000-0001-6088-0458 فاطمه فولادی گروه روان‏شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‏شناسی، دانشگاه الزهرا (س)، تهران، ایران Journal Article 2025 02 01 This study aimed to validate the psychometric properties of the Multidimensional Awareness Scale (MAS) in an Iranian population. Given the significant role of present-moment awareness and meta-awareness of thoughts and emotions in mental health, establishing reliable measurement tools is essential for research and clinical applications. The research utilized a descriptive psychometric design and sampled 200 residents of Tehran using a convenience sampling method. Data collection involved administering the Persian version of the MAS-which was translated and back-translated-alongside the Experience Questionnaire (EQ) in a digital format. Data analysis was conducted using confirmatory factor analysis (CFA), Pearson’s correlation, and Cronbach’s alpha, utilizing SPSS 24 and AMOS software. Results from the CFA indicated that the three-factor structure of the MAS-comprising meta-awareness, decentered awareness, and external awareness-exhibited acceptable fit indices consistent with standard criteria. Convergent validity was supported by a significant correlation with the EQ (r = .43). The average variance extracted (AVE) for each subscale-meta-awareness, decentered awareness, and external awareness-was 0.50, 0.54, and 0.51, respectively. Internal consistency reliability of the total scale was satisfactory, with a Cronbach’s alpha of 0.71. In conclusion, the Persian version of the MAS demonstrates acceptable psychometric properties within the Iranian context, indicating its suitability for assessing individuals’ awareness levels. This scale can be effectively utilized in research and clinical settings to evaluate individual differences in awareness related to psychological and therapeutic interventions. استفاده مناسب از لحظه حال و آگاهی از افکار و احساسات نقش بسیار مهمی در سلامت روان دارد؛ از این-رو پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی‏های روان‌سنجی مقیاس آگاهی چندبعدی (MAS) در جامعه ایرانی انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع مطالعات روان‌سنجی بود. جامعه آماری شامل تمامی شهروندان شهر تهران بود که تعداد 200 نفر با روش نمونه‏گیری در دسترس به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. به‌منظور جمع‏آوری داده‏ها نسخه فارسی مقیاس آگاهی چندبعدی، پس از طی مراحل ترجمه و باز ترجمه به همراه پرسشنامه تجربه‏ها (EQ) به‌صورت مجازی در اختیار شرکت‏کنندگان قرار گرفت. تجزیه‌وتحلیل داده‏ها با روش تحلیل عاملی تائیدی، همبستگی پیرسون و آلفای کرونباخ در نرم‏افزارهای SPSS 24 و AMOS انجام شد. نتایج تحلیل عاملی تأییدی با توجه به شاخص‏های استاندارد، نشان داد مقیاس سه عاملی آگاهی چندبعدی از برازش مطلوبی برخوردار است. روایی همگرا مقیاس آگاهی چندبعدی با پرسشنامه تجربه‏ها معنادار بود (43/0r=). همچنین شاخص میانگین واریانس استخراج‌شده برای هر عامل فراآگاهی، آگاهی غیرمتمرکز و آگاهی محیطی به ترتیب 50/0، 54/0 و 51/0 بود. پایایی کل مقیاس با استناد به ضریب آلفای کرونباخ نیز 71/0 به دست آمد؛ بنابراین می‌توان گفت که این مقیاس در جامعه ایرانی برازش، اعتبار و روایی نسبتاً مطلوبی دارد و می‏تواند برای سنجش میزان آگاهی افراد با توجه به تفاوت‏های فردی آن‏ها در زمینه‏های پژوهشی و درمانی مورداستفاده قرار بگیرد. https://jem.atu.ac.ir/article_19389_4f734c273514a8b004aa22f37189f8c6.pdf

دانشگاه علامه طباطبائی فصلنامه اندازه گیری تربیتی 2252-004X 16 62 2025 12 22 Psychometric Properties of the Artificial Intelligence Literacy Scale (AILS-CC) in Iranian Students ویژگی‏ های روان‌سنجی مقیاس سواد هوش مصنوعی (AILS-CC) در دانشجویان ایرانی 129 157 19390 10.22054/jem.2025.84551.3600 FA مسعود جعفری دانشجوی دکتری، روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران 0000-0003-4657-4133 عزت اله قدم پور گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران. 0000-0003-3120-384X شیرین امامی دانشجوی دکتری، روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران. عرفان بهرامی دانشجوی دکتری، روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران 0000-0003-1114-4088 Journal Article 2025 02 25 The rapid advancement of artificial intelligence (AI) technologies has made user preparedness, awareness, and competency essential across scientific, commercial, industrial, and military domains. This study examined the psychometric properties of the Persian adaptation of Ma and Chen's (2024) Artificial Intelligence Literacy Scale in a student population. Using convenience sampling, 250 undergraduate, master’s, and doctoral students from Qom University, Lorestan University, and Tafresh University of Technology participated. The scale’s content validity was established through back-translation procedures and expert evaluation. Exploratory factor analysis (EFA), employing the principal component method with varimax rotation, revealed a four-factor structure consisting of awareness, usage, evaluation, and ethics. Furthermore, confirmatory factor analysis (CFA), using both first-order and second-order models, supported the hierarchical organization of the scale. The reliability analysis indicated acceptable internal consistency, as demonstrated by Cronbach's alpha coefficients and composite reliability (CR) indices. Convergent validity was established through the Average Variance Extracted (AVE > 0.50), while discriminant validity was confirmed using the Heterotrait-Monotrait Ratio of Correlations (HTMT < 0.90). Overall, the findings suggest that the Persian version of the Artificial Intelligence Literacy Scale possesses sound psychometric properties and can be effectively utilized in research and academic assessments related to AI literacy among Iranian university students. همگام با پیشرفت فناوری و محصولات هوش مصنوعی، آمادگی، شناخت و مهارت در این زمینه به یک مسئله‏ی مهم برای کاربران این نوع از فناوری در شاخه‏های مختلف علمی، تجاری، صنعتی و حتی نظامی تبدیل شده است. ازاین‌رو پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی‏های روان‌سنجی نسخه‏ی فارسی مقیاس سواد هوش مصنوعی ما و چن (2024) بر روی دانشجویان انجام شد. در این پژوهش 250 دانشجوی کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری از سه دانشگاه قم، لرستان و صنعتی تفرش با استفاده از روش نمونه‏گیری در دسترس انتخاب‌شده و به این مقیاس پاسخ دادند. روایی محتوایی مقیاس با استفاده از روش باز ترجمه، نظر متخصصان تأیید شد. تحلیل عاملی اکتشافی با روش مؤلفه‌های اصلی و چرخش واریماکس، ساختار چهار عاملی (آگاهی، استفاده، ارزیابی و اخلاق) را آشکار ساخت. همچنین، تحلیل عامل تأییدی با استفاده از تحلیل عاملی مرتبه اول و دوم، ساختار سلسله‌مراتبی ابزار را مورد تأیید قرار داد. یافته‏ی مربوط به ضریب آلفای کرونباخ و ضریب پایایی ترکیبی (CR) نیز نشان داد که این مقیاس از همسانی درونی لازم برخوردار است. روایی همگرای این مقیاس با استفاده از روش میانگین واریانس استخراج‌شده (50/0< AVE) و روایی واگرا از طریق شاخص (90/0HTMT<) مورد تأیید قرار گرفت. یافته‌ها نشان‌دهنده‌ی اعتبار و پایایی مناسب نسخه‌ی فارسی مقیاس سواد هوش مصنوعی در بین دانشجویان ایرانی هستند. بر این اساس، این ابزار قابلیت استفاده در پژوهش‌ها و ارزیابی‌های مرتبط با سواد هوش مصنوعی در محیط دانشگاهی را دارد. https://jem.atu.ac.ir/article_19390_9bcdf808bb0a2d6d454e46770885da04.pdf

دانشگاه علامه طباطبائی فصلنامه اندازه گیری تربیتی 2252-004X 16 62 2025 12 22 Investigating the Psychometric Properties of the Egocentrism Scale in University Students بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس خودمحوری در دانشجویان 159 177 19605 10.22054/jem.2025.80318.3547 FA غلالمحسین مکتبی استاد گروه روان‌شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران 0000-0002-0121-3775 شیما صالحی دانشجوی دکتری رشته روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران مجتبی احمدی فارسانی دکتری روان‌شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران. Journal Article 2024 06 12 Evaluating Egocentrism in various aspects of life is crucial for diagnosis and treatment across all age groups. Due to the absence of a standardization tool in Iran to measure this psychological construct, this study was conducted to investigate the psychometric properties of the Persian version of the egocentism scale in students of Shahid Chamran University of Ahvaz. In order to normalize the egocentrism scale, a translation and reverse translation method was used to prepare the scale. A total of 300 male and female students were selected from the undergraduate student population of Shahid Chamran University of Ahvaz during the academic year 2022-2023. The selection was done using a multi-stage cluster random sampling method. These people completed Tajmir Riahi et al.'s egocentrism scale (2022), Ames et al.'s (2006) narcissistic personality questionnaire, Machiavelli's egocentrism dimension questions of Surman's revised antisocial personality disorder questionnaire (2016), and Davis' empathy questionnaire (1983). Data analysis was done using Cronbach's alpha coefficient, Pearson's correlation coefficient, and exploratory factor analysis using SPSS software version 26. Also, Pearson's correlation coefficients showed that the egocentrism scale has appropriate and acceptable convergent and discriminant validity. Also, the results of exploratory analysis showed that only the extracted factor explains 55.70% of the variance. On the other hand, the results showed that there is no significant difference between male and female students in terms of egocentrism. In general, the findings of the present study showed that the Persian version of the egocentrism scale is a suitable tool for evaluating students' egocentrism. ارزیابی خودمحوری در جنبه‌های مختلف زندگی، در مسئله تشخیص و درمان در تمامی دوره‌های سنی اهمیت دارد. با توجه به نبود ابزار مجزا در ایران جهت سنجش این سازه روان‌شناختی، پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس خودمحوری در دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز صورت گرفت. بدین منظور مقیاس خودمحوری به روش ترجمه و ترجمه معکوس آماده‌سازی شد و از بین کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز در سال تحصیلی 1402-1401 تعداد 300 دانشجوی دختر و پسر با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. این افراد مقیاس خودمحوری تاجمیر ریاحی و همکاران (2022)، پرسشنامه شخصیت خودشیفته آمز و همکاران (2006)، سؤالات بعد خودمحوری ماکیاولی پرسشنامه تجدیدنظر شده اختلالات شخصیت ضداجتماعی سورمن (2016) و پرسشنامه همدلی داویس (1983) را تکمیل کردند. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ، ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل عاملی اکتشافی با استفاده از نسخه 26 نرم‌افزار SPSS انجام شد. آلفای کرونباخ برای مقیاس خودمحوری 884/0 به دست آمد. همچنین ضرایب همبستگی پیرسون نشان دادند که مقیاس خودمحوری از روایی همگرا و واگرای مناسب و قابل‌قبولی برخوردار است. همچنین نتایج تحلیل اکتشافی شنان داد که تنها عامل استخراج‌شده درمجموع 70/55 درصد از واریانس را تبیین می‌کند. از طرف دیگر نتایج نشان داد که بین دانشجویان دختر و پسر ازنظر میزان خودمحوری تفاوت معنی‌داری وجود ندارد. به‌طورکلی یافته‌های پژوهش حاضر نشان داد که نسخه فارسی مقیاس خودمحوری ابزاری مناسب برای ارزیابی خودمحوری دانشجویان است. https://jem.atu.ac.ir/article_19605_8b1ecbd9589c577ad109bea50b84d195.pdf