ORIGINAL_ARTICLE
رواسازی و اعتباریابی مقیاس ارزشذهنی تکلیف در دانشجویان
مطالعه حاضر با هدف بررسی شاخص های روانسنجی مقیاس 14 گویهای مقیاس ارزش ذهنی تکلیف(TSV؛ وو و فان، 2016) در جامعه دانشجویی ایرانی انجام شد.شرکتکنندگان 260 نفر از دانشجویان دانشگاههای دولتی شهرستان دامغان بودند که به روش نمونهگیری خوشهای انتخاب شدند. شرکتکنندگان در یک جلسه منفرد و بهصورت اجرای کلاسی و با چیدمان یکسان ابزارها به ترتیب به مقیاسهای ارزش ذهنی تکلیف، رفتارهای پیشرفت و خودکارآمدی پاسخ دادند. بهمنظور بررسی روایی سازه مقیاس TSV از تحلیل عاملی اکتشافی و تائیدی استفاده شد. نتایج تحلیل مؤلفههای اصلی با چرخش واریماکس نشان داد مقیاس TSV از دو خرده مقیاس ارزش کاربردی- دستیابی و ارزش درونی تشکیل شده است. نتایج تحلیل عاملی تأییدی با مقایسه مدلهای رقیب تک عاملی، دوعاملی و چهار عاملی نشان داد که ساختار دوعاملی مقیاس برازش قابلقبولتری با دادهها دارد و کلیه شاخصهای برازندگی نیز برازش مدل را تأیید کردند. همچنین، همسانی درونی خرده مقیاس های TSV با استفاده از روش آلفای کرونباخ مناسب بودند. بهمنظور برآورد روایی ملاکی و همگرا ضرایب همبستگی خرده مقیاسهای ارزش ذهنی تکلیف (TSV) با خرده مقیاسهای تلاش و پشتکار از مقیاس رفتارهای پیشرفت (وو و فان، 2016) و خودکارآمدی تحصیلی (پینتریچ و دی گروت،1990) در سطح 01/0 معنیدار بودند. درمجموع نتایج مطالعه حاضر شواهدی را برای روایی و اعتبار TSV بهمثابه ابزار جهت بررسی ارزش ذهنی تکلیف در بین دانشجویان ایرانی فراهم کرد و میتواند مورد استفاده پژوهشگران قرار گیرد.
https://jem.atu.ac.ir/article_11487_1dcf1b72f0c2a12f6238157a9ca4a204.pdf
2019-12-22
1
27
10.22054/jem.2020.48714.1987
مقیاس ارزش ذهنی تکلیف
ارزش کاربردی- دستیابی
ارزش درونی
شاخصهای روانسنجی
سید سعید
ترابی
saeed_sh_25@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
AUTHOR
حمیدرضا
حسن آبادی
hrhassanabadi@gmail.com
2
استادیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
پروین
کدیور
kadivar220@yahoo.com
3
استاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
AUTHOR
ربابه
نوری
rynoury@yahoo.com
4
دانشیار، گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
AUTHOR
تقربی، زهرا؛ فخاریان، اسماعیل؛ میرحسینی، فخرالسادات؛ رسولی نژاد، اصغر؛ اکبری، حسین و عاملی، حسین (1388). عوامل مرتبط با وقوع مشروطی در دانشآموختگان دانشکده پرستاری و مامایی کاشان. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. 9 (1)،29-21.
1
دلاور، علی (1385). مبانی نظری و عملی پژوهش. تهران: انتشارات رشد.
2
شریفی، حسن پاشا و شریفی، نسترن (1386). روشهایتحقیقدرعلومرفتاری. چاپ پنجم تهران: انتشارات سخن.
3
عابدینی، یاسمین؛ باقریان، رضا و کدخدایی، محبوبه السادات (1389). بررسی رابطه باورهای انگیزشی و راهبردهای شناختی و فراشناختی با پیشرفت تحصیلی: آزمون مدلهای رقیب. فصلنامهتازههایعلوم شناختی، 12(3)،48-66.
4
هومن، حیدرعلی (1387). مدلیابیمعادلاتساختاریباکاربردنرمافزارلیزرل چاپ دوم. تهران: انتشارات سمت.
5
Al-Harthy, C. (2010). Was and R. Isaacson, Goals, efficacy and metacognitive self-regulation: A path analysis. International Journal of Education, 2, 1-20.
6
Anderson, L., & Ward, T. (2013). Expectancy-value models for the STEM persistence plans of ninth-grade, high-ability students: a comparison between Black, Hispanic, and White Students. Science Education, 98(2), 216–242
7
Battle, A., & Wigfield, A. (2003). College women’s value orientations toward family, career, and graduate school. Journal of Vocational Behavior, 62, 56–75
8
Beetroot, F., Roselló, L., & Artiga A. (2017) Self-Efficacy, Satisfaction, and Academic Achievement: The Mediator Role of Students' Expectancy-Value Beliefs. Frontiers in Psychology.55-62.
9
Bong, M. (2004). Within-Grade Changes in Korean Girls' Motivation and Perceptions of the Learning Environment across Domains and Achievement Levels. Journal of Educational Psychology, Vol. 97, No. 4, 656-672
10
Chouinard, R., Karsenti, T., & Roy, N. (2007). Relations among competence beliefs, utility value, achievement goals, and effort in mathematics. British Journal of Educational Psychology, 77(3), 501-517.
11
Cox, A. E., & Whaley, D. E. (2004). The influence of task value, expectancies for success, and identity on athletes’ achievement behaviors. Journal of Applied Sport Psychology, 16, 103–117.
12
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The" what" and" why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.
13
Deci, E. L., Olafsen, A. H., & Ryan, R. M. (2017). Self-determination theory in work organizations: the state of a science. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 4(1).
14
Diaz.S.M. C. (2008). The Effects of High School Soccer Competitive Team Selection on Athletic Identity, Expectations for Success and Subjective Task Value. A dissertation submitted to the Graduate Faculty of North Carolina State University in partial fulfillment of their requirements for the degree of Doctor of Philosophy Parks, Recreation and Tourism Management Raleigh, North Carolina.
15
Eccles, J. S. (2005). Subjective task value and the Eccles et al. model of achievement-related choices. In A. J. Elliot & C. S. Dweck (Eds.), Handbook of competence and motivation (pp. 105-121). New York, NY: Guilford Press.
16
Eccles, J. S., & Wigfield, A. (1995). In the mind of the actor: The structure of adolescents’ achievement task values and expectancy-related beliefs. Personality and Social Psychology Bulletin, 21, 215-225. Doi: 10.1177/0146167295213003
17
Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109–132.
18
Eccles, J. S., Adler, T. F., Futterman, R., Goff, S. B., Machala, C. M., Mice, J. L., & Medley, C. (1983). Expectancies, values, and academic behaviors. In J. T. Spence (Ed.), Achievement and achievement motivation (pp. 75–146). San Francisco, CA: W. H. Freeman
19
Eccles, J. S., Vida, M. N., & Barber, B. (2004). The relation of early adolescents’ college plans and both academic ability and task-value beliefs to subsequent college enrollment. Journal of Early Adolescence, 24, 63–77.
20
Eccles, J. S., Wigfield, A., & Scheele, U. (1998). Motivation to succeed. In W. Damon & N. Eisenberg (Eds.), Handbook of child psychology: Social, emotional, and personality Development (5th ed., Vol. 3) New York: Wiley.
21
Fan, W. (2011). Social influences, school motivation and gender differences: an application of the expectancy-value theory. Educational Psychology, 31, 157–175.
22
Feld, L. D., & Shuster man, A. (2015). Into the pressure cooker: Student stress in college preparatory high schools. Journal of Adolescence, 41, 31-42.
23
Fredrick's, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74, 59–109. Doi: 10.3102/00346543074001059
24
Green, A., Conlon, E. G., Morrissey. SH. A (2016). Task values and self‐efficacy beliefs of undergraduate psychology students. Australian Psychological Society.69 (2) pp. 112-120.
25
Greene, B., Debacker, T. K., Ravindran, B., & Krows, A. J. (1999). Goals, values, and beliefs as predictors of achievement and effort in high school mathematics classes. Sex Roles: A Journal of Research, 40, 421–458.
26
Guo, J., Marsh, H. W., Morin, A. J. S., Parker, P. D., & Kaur, G. (2015). Directionality of the associations of high school expectancy-value, aspirations, and attainment: a longitudinal study. American Educational Research Journal, 52(2), 371e402
27
Guo, J., Nagengast, B., Marsh, H. W., Kelava, A., Gaspard, H., Brandt, H., Trautwein, U. (2016). Probing the unique contributions of self-concept, task values, and their interactions using multiple value facets and multiple academic outcomes. AERA Open, 2(1), 1-20
28
Guo, J., Parker, P. D., Marsh, H. W., & Morin, A. J. S. (2015). Achievement, motivation, and educational choices: A longitudinal study of expectancy and value using a multiplicative perspective. Developmental Psychology, 51, 1163e1176
29
Harackiewicz, J. M., Rozek, C. S., Hulleman, C. S., & Hyde, J. S. (2012). Helping Parents to Motivate Adolescents in Mathematics and Science: An Experimental Test of a Utility-Value Intervention. Psychological Science, 3, 1-8.
30
Hulleman, C. S., Barron, K. E., Kosovich, J. J., & Lazowski, R. A. (2016). Student Motivation: Current theories, constructs, and interventions within an expectancy value framework. In A. A.
31
Hulleman, C. S., Durik, A. M., Schweigert, S. A., & Harackiewicz, J. M. (2008). Task values, achievement goals, and interest: An integrative analysis. Journal of Educational Psychology, 100, 398–416. Doi: 10.1037/0022-0663.100.2.398
32
Keskin, H. K. (2014). A path analysis of metacognitive strategies in reading, self-efficacy and task value. Int. J. Soc. Sci. Educ. 4, 798–808.
33
Keyes, C. L. M., Eisenberg, D., Perry, G. S., Dube, S. R., Kroenke, K., & Dhingra, S. S. (2012). The relationship of level of positive mental health with current mental disorders in predicting suicidal behavior and academic impairment in college students. Journal of American College Health, 60(2), 126-133 128.
34
Kozanitis, A., Desbiens, J.-F., and Chou nard, R. (2007). Perception of teacher support and reaction towards questioning: its relation to instrumental help seeking and motivation to learn. Int. J. Teach. Learn. High. Educ. 19, 238–250.
35
Lou, Y. C., Lin, H. F., & Lin, C. W. (2012). Development and Confirmatory Factory Analysis of the Achievement Task Value Scale for University Students. Journal of Psych educational Assessment, 31(5), 482–492.
36
Marsh, H. W., Köller, O., Trautwein, U., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2005). Academic self-concept, interest, grades, and standardized test scores: Reciprocal effects models of causal ordering. Child Development, 76, 397–416.
37
Matusovich, H., Streveler, R., Loshbaugh, H., Miller, R., & Olds, B. (2008). Will I succeed in Engineering? Using expectancy-value theory in a longitudinal investigation of students’ beliefs. Paper presented at the American Society for Engineering Education 2008 Annual Conference & Exposition, Pittsburgh, PA.
38
Meyer, J., Fleckenstein, J., Köller, O. (2019). Expectancy value interactions and academic achievement: Differential relationships with achievement measures. Contemporary Educational Psychology, 58, 58-74.
39
Nagengast, B., Marsh, H. W., Scalas, L. F., Xu, M., Hau, K.-T., & Trautwein, U. (2011). Who took the ‘X’ out of expectancy– value theory? A psychological mystery, a substantive-methodological synergy, and a cross-national generalization. Psychological Science, 22, 1058–1066.
40
Pang, B. (2014). Promoting physical activity in Hong Kong Chinese young people: Factors Influencing their subjective task values and expectancy beliefs in physical activity. European Physical Education Review, 20(3), 385-397.
41
Pint rich, P.R., & DeGroot, E.V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33-40.
42
Rannveig, G. (2016). Academic performance and student drop out. Results from two studies in upper secondary and higher education in nor them Norway. Educational Psychology, 1-22.
43
Reid, W. A., Duvall, E., & Evans, P. (2007). Relationship between assessment results and approaches to learning and studying in year two medical students. Medical Education, 41(8), 754-762
44
Rosas, J., Lou, L., Lin, H.F., Larose's (2017) A Spanish Version of the Achievement Task Value Scale for University Students: Internal, Convergent, and Criterion Validity and Reliability in Argentinian Students Articles originals de investigation.
45
Rozek, C. S., Hyde, J. S., Svoboda, R. C., Hulleman, C. S., & Harackiewicz, J. M. (2014). Gender differences in the effects of a utility-value intervention to help parents motivate adolescents in mathematics and science. Journal of Educational Psychology, 107(1), 195–206.
46
Steel, P. (2007). The nature of procrastination: A meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure. Psychological Bulletin, 133(1), 65–94. doi:10.1037/0033-2909.133.1.65
47
Steel, P., & Klingsieck. K, B. (2016). Academic Procrastination: Psychological Antecedents Revisited, Australian Psychologist 51 36–46, doi:10.1111/ap.12173
48
Sungur, S. (2007). Modeling the relationships among students’ motivational beliefs, metacognitive strategy use, and effort regulation. Scandinavian Journal of Educational Research, 51(3), 315–326. Doi: 10.1080/00313830701356166
49
Trautwein, U., & Lüdtke, O. (2007). Students’ self-reported effort and time on homework in six school subjects: Between student differences and within student variation. Journal of Educational Psychology, 99, 432–444
50
Trautwein, U., Marsh, H. W., Nagengast, B., Lüdtke, O., Nagy, G., & Junkman, K. (2012). Probing for the multiplicative term in modern expectancy – Value theory: A latent interaction modeling study. Journal of Educational Psychology, 104, 763–777.
51
Wigfield, A. (1994). Expectancy-value theory of achievement motivation: A developmental perspective. Educational Psychology Review, 6, 49–78. Doi: 10.1007/BF02209024
52
Wigfield, A., & Cambria, J. (2010). Students’ achievement values, goal orientations, and interest: Definitions, development, and relations to achievement outcomes. Developmental Review, 30, 1-15. Doi: 10.1016/j.dr.2009.12.001
53
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (1992). The development of achievement task value: A theoretical analysis. Developmental Review, 12, 265-310. Doi: 10.1016/0273-2297(92)90011-P
54
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (1992). The development of achievement task value: A theoretical analysis. Developmental Review, 12, 265-310. Doi: 10.1016/0273-2297(92)90011-P
55
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy-value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology 25, 68–81.
56
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2002). The development of competence beliefs, expectancies for success, and achievement values from childhood through adolescence. In A. Wigfield & J. S. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation (pp. 91-120). San Diego, CA: Academic Press.
57
Wigfield, A., Eccles, J. S., Fredricks, J. A., Simpkins, S., Rouser, R.W., & Scheele, U. (2015). Development of achievement motivation and engagement. In R. M. Lerner & M. E. Lamb (Eds.), Handbook of child psychology and developmental science (Vol. 3, pp. 657–701). New York: Wiley.
58
Wigfield, A., Tonks, S., & Klauda, S. L. (2016). Expectancy-value theory. Ink. R.Wentzel, & D. B. Miele (Eds.), Handbook of motivation at school (pp. 55e74).New York: Routledge.
59
Williams, D. M. (2010). Outcome expectancy and self-efficacy: theoretical implications of an unresolved contradiction. Pers. Soc. Psychol. Rev. 14, 417–425.
60
Wolters, C. A. (2004). Advancing achievement goal theory: Using goal structures and goal orientations to predict students’ motivation, cognition, and achievement. Journal of Educational Psychology, 96(2), 236–250.
61
Wu, F & Fun, w (2016) Academic procrastination in linking motivation and achievement- related behaviors: a perspective of expectancy-value theory. Journal Educational Psychology.55-58.
62
Wu. F (2015). Exploring college engineering students, choices, effort, persistence, and continuation from expectancy –value theory's perspectives a dissertation Presented to the Faculty of the College of Education University of Houston
63
Yang, y., Cho, y., Mathew, S., & Worth, S. (2011). College student effort expenditure in online versus face-to-face courses: The role of gender, team learning orientation, and sense of classroom community. Journal of Advanced Academics, 22, 619–638
64
ORIGINAL_ARTICLE
آیندهپژوهی اقدامگرا؛ بررسی تطبیقی آیندهپژوهی و اقدامپژوهی با تاکید برکاربرد ترکیبی آنها در پژوهش
آیندهپژوهیحوزهای است که موضوعات گوناگونی را در بر میگیرد و علی رغم تفاوتهای متعددی که با اقدامپژوهی دارد، میتوان در برخی زمینههای سیاسی، سازمانی، فردی، جهانی مشترکاتی بین این دو مشاهده نمود. در این راستا پس از بررسی نقاط اشتراک و افتراق آیندهپژوهی و اقدامپژوهی، مطالعات انجام شده در این زمینه بازبینی شده و تلاقی آیندهپژوهی و اقدامپژوهی مورد توجه قرار گرفته است. بر این اساس با ارزیابی فرایندهای بنیادین موجود در حوزه تلاقی آیندهپژوهی و اقدامپژوهی، جنبههای این تلاقی در قالب توجه بر تغییر اجتماعی، توانمندسازی، گرایش بهسوی کل افراد و انسانی شدن، روشهای کسب اطلاع و اخلاق معرفی میشوند و در نتیجه تبیین میشود اگرچه آیندهپژوهی و اقدامپژوهی هستی شناسی خاص خود را دارند و منحصر به فرد میباشند، در عین حال این دو نشاندهنده دورههای مختلف در یک سفر مشترک هستند.
https://jem.atu.ac.ir/article_11488_b67c0e95623bb56e88a04ffdfda81d30.pdf
2019-12-22
29
52
10.22054/jem.2020.47780.1973
آیندهپژوهی
اقدامپژوهی
آیندهپژوهی اقدامگرا
زهره
دهدشتی
zdehdashti33@gmail.com
1
دانشیار گروه مدیریت بازرگانی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.
AUTHOR
الهه
شیعه زاده
ef_shiezade@yahoo.com
2
دانشجوی دکتری مدیریت بازرگانی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
ایرانى، یوسف؛ بختیاری، ابوالفضل. (1382). روش تحقیق عملى (اقدام پژوهى)، چاپ اول، تهران، لوح زرین.
1
دانایى فرد، حسن؛ الوانی، سیدمهدى؛ آذر، عادل. (1383). روش شناسى پژوهش کیفى در مدیریت: رویکردى جامع، چاپ اول، تهران، صفار.
2
زندوانیان ، احمد؛ عیسوی، محسن؛ جعفری احمدآبادی، حسن. (1390). مطالعه بنیادهای فلسفی روش تحقیق اقدامپژوهی. عیار پژوهش در علوم انسانی، 3 (1)، 144-123.
3
عابدی، احمد؛ شواخی، علیرضا؛ جعفری هرندی، بتول. (1386). روششناسی اقدامپژوهی و کاربرد آن در پژوهشهای علوم رفتاری، نشریه روش شناسی علوم انسانی. شماره 51، 89-71.
4
محروق، فاطمه؛ خوشکار ، امیرعباس. (1393). آیندهپژوهی، سناریونویسی و بایستههای درک پیچیدگی محیط بین الملل در پژوهشهای روابط بین الملل، تهران، سومین همایش ملی آیندهپژوهی.
5
Amara, R. (1981). The futures field: searching for definitions and boundaries. The Futurist, 15(1), 25-29.
6
Amara, R. (1984). New directions for futures research—setting the stage. Futures, 16(4), 401-404.
7
Baskerville, R., & Pries-Heje, J. (1999). Grounded action research: a method for understanding IT in practice. Accounting, Management and Information Technologies, 9(1), 1-23.
8
Bell, W. (1997). Foundations of futures studies, volume 1: history, purposes, and knowledge. New Brunswick, NJ: Transaction Publishers.
9
Bezold, C., & Hancock, T. (1993). An Overview of the Health Futures Field for the WHO Heath Futures Consultation. Retrieved from Geneva, IN: Ann Taket, Heath Futures in support of health for all, report of an international consultation convened by the World Heath Organisation, 69-91.
10
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education: London: Routledge.
11
Dator, J. (1983). The 1982 Honolulu electronic town meeting. The Future of Politics: Governance, Movements and World Order, 211-220.
12
Dator, J. (1997). Future Studies as applied Knowledge. Sustainable Global Communities in the Information Age. Visions from Futures Studies.
13
Earl, S.; Feidman, A. (2002) "The superiority of action research". British Journal of Clinical Governance, 7(2): 132 – 135
14
Floyd, J. (2012). Action research and integral futures studies: A path to embodied foresight. Futures, 44(10), 870-882.
15
Gordon, T. J. (1992). The methods of futures research. The Annals of the American Academy of Political and Social Science, 522(1), 25-35.
16
Hagevik, R., Aydeniz, M., & Rowell, C. G. (2012). Using action research in middle level teacher education to evaluate and deepen reflective practice. Teaching and Teacher Education, 28(5), 675-684.
17
Hayward, P. (2004). Futures studies as a catalyst for change. Futures, 36(5), 611-616.
18
Heron, J., & Reason, P. (2006). The practice of co-operative inquiry: Research ‘with’rather than ‘on’people. Handbook of action research, 2, 144-154.
19
Hicks, D. (2002). Teaching about global issues, the need for holistic learning. Lessons for the Future, the Missing Dimension in Education, 98-108.
20
Inayatullah, S. (1990). Deconstructing and reconstructing the future: Predictive, cultural and critical epistemologies. Futures, 22(2), 115-141.
21
Inayatullah, S. (1998). Causal layered analysis: Poststructuralism as method. Futures, 30(8), 815-829.
22
Inayatullah, S. (2001). Questioning the Future: An Anticipatory Action Learning Guide for Transforming Organizations: Queensland University of Technology. The Communication Centre.
23
Inayatullah, S. (2002). Causal layered analysis: unveiling the future. Questioning the Future: Futures Studies, Action Learning and Organizational Transformation, Tamkang University Press, Taipei.
24
Inayatullah, S. (2006). Anticipatory action learning: Theory and practice. Futures, 38(6), 656-666.
25
Jungk, R., & Müllert, N. (1987). Future Workshops: How to create desirable futures: Institute for Social Inventions London.
26
Kuosa, T. (2011). Evolution of futures studies. Futures, 43(3), 327-336.
27
Lempert, R. J. (2003). Shaping the next one hundred years: new methods for quantitative, long-term policy analysis: Rand Corporation.
28
Lincoln, Y. S., Lynham, S. A., & Guba, E. G. (2011). Paradigmatic controversies, contradictions, and emerging confluences, revisited. The Sage handbook of qualitative research, 4, 97-128.
29
Lincoln, Y., & Guba, E. (2000). Paradigmatic controversies. contradictions. and emerging confluences. In, NK Densin & YS Lincoln. (Eds). Handbook of'qualitative research: Thousand Oaks, CA: Sage.
30
List, D. (2005). Scenario network mapping: the development of a methodology for social inquiry: University of South Australia.
31
List, D. (2006). Action research cycles for multiple futures perspectives. Futures, 38(6), 673-684.
32
Macken, J. (1999). New learning curve sends planners back to the future. Australian Financial Review-Weekend (December 31–January 3), 2-3.
33
Mannermaa, M. (1991). In search of an evolutionary paradigm for futures research. Futures, 23(4), 349-372.
34
Marien, M. (2002). Futures studies in the 21st century: a reality-based view. Futures, 34(3-4), 261-281
35
Markley, O. (2011). Research and action toward the upside of down. Journal of Futures Studies, 15(3), 145-174.
36
Mertler, C. A. (2008). Action research: Teachers as researchers in the classroom: Sage.
37
Nováky, E. (2006). Action oriented futures studies in Hungary. Futures, 38(6), 685-695.
38
Ramírez, R., & Ravetz, J. (2011). Feral futures: Zen and aesthetics. Futures, 43(4), 478-487.
39
Ramos, J. M. (2002). Action research as foresight methodology. Journal of Futures Studies, 7(1), 1-24.
40
Ramos, J. M. (2006). Dimensions in the confluence of futures studies and action research. Futures, 38(6), 642-655.
41
Reason, P., & Bradbury, H. (2001). Handbook of action research: Participative inquiry and practice: Sage.
42
Sardar, Z. (1993). Colonizing the future: the ‘other’dimension of futures studies. Futures, 25(2), 179-187.
43
Scharmer, C., & Senge, P. (2000). Community Action Research: Sage Publications, California, USA.
44
Schultz, W. (1988). Silences shadows, reflections on futures. J. a. R. Dator, M. (Ed.), Who Cares.
45
Slaughter, R. (1999). Futures for the third millennium: Enabling the forward view, prospect. New South Wales.
46
Slaughter, R. A. (2002). Futures studies as a civilizational catalyst. Futures, 34(3), 349-363.
47
Slaughter, R. A. (2002). New thinking for a New Millennium: The knowledge base of futures studies: Routledge.
48
Slaughter, R. A. (2003). Futures beyond dystopia: Creating social foresight. Routledge.
49
Stringer, E. T. (2013). Action research: Sage Publications.
50
Tapio, P., & Hietanen, O. (2002). Epistemology and public policy: using a new typology to analyse the paradigm shift in Finnish transport futures studies. Futures, 34(7), 597-620.
51
Torbert, W. (2001). The Practice of Action Inquiry. I Reason & Bradbury (red) 2001, sid. 250-260: London: SAGE Publications INC.
52
Torbert, W. R. (2004). Action inquiry: The secret of timely and transforming leadership: Berrett-Koehler Publishers.
53
Weisbord, M. R., Weisbord, M., & Janoff, S. (2000). Future search: An action guide to finding common ground in organizations and communities: Berrett-Koehler Publishers.
54
ORIGINAL_ARTICLE
ویژگیهای روانسنجی مقیاس تک بعدی نزدیکی رابطه بر اساس نظریه کلاسیک و سوال-پاسخ
یک بعد اساسی که همراه با آن روابط فردی و اجتماعی تغییر میکند، نزدیکی است. هدف از پژوهش حاضر اعتباریابی، بررسی ساختار عاملی و پارامترهای سوال-پاسخ مقیاس نزدیکی رابطه بود. در یک طرح توصیفی- همبستگی و اعتباریابی آزمون، 180 نفر از دانشجویان دانشگاه بیرجند در مطلعه اول و 250 نفر در مطالعه دوم به روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند و مقیاس نزدیکی رابطه (دیبل، لوین و پارک، 2012) را تکمیل کردند. تجزیه و تحلیل دادهها با بررسی همسانی درونی، تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی و پارامترهای تمیز و آستانه و منحنیهای آگاهی سوال و آزمون انجام گرفت. نتایج نشان داد که مقیاس نزدیکی رابطه، ساختاری یک عاملی با واریانس تبییین شده 39/63 درصد دارد. روایی عاملی تأییدی نیز به تأیید رسید. ضرایب آلفای کرونباخ 95/0 و 93/0 و ضرایب دو نیمه کردن 89/0 و 88/0 به ترتیب در دو مطالعه به دست آمد. شاخصهای سوال پاسخ در سطح مطلوبی بودند. به نظر میرسد مقیاس تک بعدی نزدیکی رابطه و به طور ویژه ساختار 12 عبارتی آن، در دانشجویان از اعتبار و روایی مناسبی برخوردار است.
https://jem.atu.ac.ir/article_11489_dfe3220c15f1fe44bfa90f7adcd61d53.pdf
2019-12-22
53
84
10.22054/jem.2020.46698.1964
واژه های کلیدی: نزدیکی روابط
ساختار عاملی
اعتباریابی
نظریه سوال-پاسخ
هادی
صمدیه
h.samadieh@mail.um.ac.ir
1
دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران
LEAD_AUTHOR
فرهاد
تنهای رشوانلو
farhadtanhay@um.ac.ir
2
دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی مشاوره و تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران
AUTHOR
طلیعه
سعیدی رضوانی
ts.rezvani@gmail.com
3
دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی مشاوره و تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران
AUTHOR
لیلا
طالب زاده شوشتری
l_talebzadeh@yahoo.com
4
استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران
AUTHOR
برک، لورا (1391). روانشناسی رشد (از نوجوانی تا پایان زندگی)، ترجمه یحیی سید محمدی، تهران: نشر ارسباران.
1
بشلیده، کیومرث؛ یوسفی، ناصر؛ حقیقی، جمال و بهروزی، ناصر (1391). بررسی ساختار عاملی مقیاس عزتنفس روزنبرگ با سه شکل واژهپردازی مثبت و منفی در دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز. مطالعات روانشناسی تربیتی، 9(15)، 66-41.
2
بیرامی، منصور و کشاورزی، سمیه (1394). پیشبینی احساس غربت بر اساس سبکهای دلبستگی و ارتباط با همسالان در دانشجویان دختر. مجله دستآوردهای روانشناختی، 4(2)، 152-137.
3
حبیبپور، کرم و صفری، رضا (1390). راهنمای جامع کاربرد SPSS در تحقیقات پیمایشی (تحلیل دادههای کمی). تهران: انتشارات متفکران.
4
حجازی، الهه و فرتاش، سهیلا (1385). تفاوتهای جنسیتی در سبکهای هویت، تعهد هویت و کیفیت دوستی. مجله پژوهش زنان، 4(3)، 76-61.
5
خمسه، اکرم و حسینیان، سیمین (1387). بررسی تفاوتهای جنسیتی بین ابعاد مختلف صمیمیت در دانشجویان متأهل. مطالعات زنان، 6(1)، 52-35.
6
دانشورپور، زهره؛ تاجیک اسمعیلی، عزیزالله؛ شهرآرای، مهرناز؛ فرزاد، ولیالله و شکری، امید (1386). تفاوتهای جنسی در صمیمیت اجتماعی: نقش سبکهای هویت. مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران، 13(4)، 404-393.
7
دولتشاهی، بهروز؛ یعقوبی، حمید؛ ریاضی، سیدابوالحسن؛ پیروی، حمید؛ حسنآبادی، حمیدرضا؛ پورشریفی، حمید؛ ظفر، مسعود؛ فلاحتدوست، مژگان؛ حمیدپور، حسن و صبحی قراملکی، ناصر (1395). ساخت و اعتباریابی «مقیاس ملی سیمای زندگی دانشجویان»: مطالعهی مقدماتی. فصلنامهی پژوهشهای کاربردی روانشناختی، 7 (3)، 125-115.
8
رایس، فیلیپ (1387). رشد انسان (روانشناسی از تولد تا مرگ)، ترجمه مهشید فروغان، تهران: انتشارات ارجمند.
9
سلیمانی، زهره؛ حجازی، الهه؛ نقش، زهرا و لاری، نرجس (1398). ساخت و بررسی ویژگیهای روانسنجی ابزار نشانگرهای بزرگسالی در جمعیت دانشجویی: روایی و پایایی. فصلنامه اندازهگیری تربیتی، 9(35)، 159-133.
10
شکیبا، عباس؛ بهرامی، فاطمه و کاوه فارسانی، ذبیحالله (1390). بررسی ساختار عاملی و ویژگیهای روانسنجی مقیاس فردگرایی-جمعگرایی اوکلند (AICS). دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی، 12(3)، 30-20.
11
صادقی، منصوره السادات؛ یعقوبی، حمید؛ ظفر، مسعود و پیروی، حمید (1397). طرح ملی سیمای زندگی دانشجویان دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری (مقایسهی روند تغییرات نتایج سالهای 1394 تا 1396). تهران: دفتر مرکزی مشاوره و سلامت وزارت علوم.
12
صادقی، منصوره سادات و موتابی، فرشته (1397). مدیریت روابط بین فردی دختر و پسر. تهران: انتشارات دانشگاه شهیدبهشتی.
13
صالحزاده، مریم؛ فلاحی، معصومه و رحیمی، مهدی (1396). نقش عملکرد خانواده، دلبستگی به همسالان و عملکرد تحصیلی در پیشبینی شادکامی دختران نوجوان. پژوهشنامه روانشناسی مثبت، 2(4)، 78-65.
14
محمودی قهساره، ملیحه (1386). بررسی رابطه بین پایگاههای هویتی و سبک عشقورزی به دوست غیرهمجنس در دانشآموزان دبیرستانی شهر تهران. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی تهران، تهران.
15
مصلینژاد، لیلا و امینی، میترا (1383). بررسی ارتباط بین تحصیل و سلامت روانی در دو گروه دانشجویان سال اول و آخر دانشکدهی علوم پزشکی جهرم. فصلنامهی اصول بهداشت روانی، 6(21)، 76-71.
16
نادری نوبندگانی، زهرا (1394). اثربخشی زوجدرمانی سیستمی-سازهگرا بر پردازش بین فردی، رابطه متقابل، نزدیکی رابطه و سازگاری زوجی در زوجهای آشفته. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز.
17
Altman, I., & Taylor, D. A. (1973). Social penetration: The development of interpersonal relationships. Holt, Rinehart & Winston.
18
Aron, A., & Fraley, B. (1999). Relationship closeness as including other in the self: Cognitive underpinnings and measures. Social Cognition, 17(2), 140-160.
19
Aron, A., Aron, E. N., & Smollan, D. (1992). Inclusion of other in the self-scale and the structure of interpersonal closeness. Journal of personality and social psychology, 63(4), 596-612.
20
Aron, A., Aron, E. N., Tudor, M., & Nelson, G. (1991). Close relationships as including other in the self. Journal of personality and social psychology, 60(2), 241.
21
Baumeister, R. F., & Leary, M. R. (1995). The need to belong: desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological bulletin, 117(3), 497.
22
Berscheid, E., Snyder, M., & Omoto, A. M. (1989). The relationship closeness inventory: Assessing the closeness of interpersonal relationships. Journal of personality and Social Psychology, 57(5), 792.
23
Cacioppo, J. T., Hawkley, L. C., & Berntson, G. G. (2003). The anatomy of loneliness. Current directions in psychological science, 12(3), 71-74.
24
Cohen, S. (2004). Social relationships and health. American Psychologist, 59(8), 676-684.
25
Collins, W. A., & Steinberg, L. (2006). Adolescent development in interpersonal context N. Eisenberg, W. Damon, RM Lerner (Eds.), Handbook of child psychology: Vol. 3. Social, emotional, and personality development.
26
De Goede, I. H., Branje, S. J., & Meeus, W. H. (2009). Developmental changes and gender differences in adolescents' perceptions of friendships. Journal of Adolescence, 32(5), 1105-1123.
27
Demir, M. (2010). Close relationships and happiness among emerging adults. Journal of Happiness Studies, 11(3), 293-313.
28
Dibble, J. L., Levine, T. R., & Park, H. S. (2012). The Unidimensional Relationship Closeness Scale (URCS): Reliability and validity evidence for a new measure of relationship closeness. Psychological assessment, 24(3), 565.
29
Diener, E., & Seligman, M. E. (2002). Very happy people. Psychological Science, 13(1), 81-84.
30
Fletcher, G. (2002). The new science of intimate relationships. Oxford: Blackwell Publishers Ltd.
31
Foster, G. (2005). Making friends: A non-experimental analysis of social pair formation. Human Relations, 58(11), 1443-1465.
32
Gale, T., & Parker, S. (2014). Navigating change: a typology of student transition in higher education. Studies in Higher Education, 39(5), 734-753.
33
Gayle, B. M., & Preiss, R. W. (2002). An overview of individual processes in interpersonal communication. Interpersonal communication research: Advances through meta-analysis, 45-54.
34
Genero, N. P., Miller, J. B., Surrey, J., & Baldwin, L. M. (1992). Measuring perceived mutuality in close relationships: Validation of the Mutual Psychological Development Questionnaire. Journal of Family Psychology, 6(1), 36.
35
Grundmeyer, T. A. (2012). A qualitative study of the perceptions of first year college students regarding technology and college readiness. A Dissertation submitted to the degree of doctor of philosophy. Iowa State University. United States of America.
36
Hess, J. A., Fannin, A. D., & Pollom, L. H. (2007). Creating closeness: Discerning and measuring strategies for fostering closer relationships. Personal Relationships, 14(1), 25-44.
37
Holt-Lunstad, J., Robles, T. F., & Sbarra, D. A. (2017). Advancing social connection as a public health priority in the United States. American Psychologist, 72(6), 517.
38
Holt-Lunstad, J., Smith, T. B., Baker, M., Harris, T., & Stephenson, D. (2015). Loneliness and social isolation as risk factors for mortality: a meta-analytic review. Perspectives on Psychological Science, 10(2), 227-237.
39
Kelley, H. H., Berscheid, E., Christensen, A., Harvey, J. H., Huston, T. L., Levinger, G., & Peterson, D. R. (1983). Close relationships (pp. 265-314). New York: Freeman.
40
Kimbler, K. J., Pierre-Canel, A., & Davis, S. R. (2015). Applying the unidimentional relationship closeness scale to older and younger adults'relationships. Oxford unive press Inc.
41
Kruger, K. (2005). Relationship and relational mutuality as predictors of wellbeing and six constructs of well-being. A Dissertation submitted to the degree of doctor of philosophy. Tennessee State University. United States of America.
42
Levenson, R. W., Carstensen, L. L., & Gottman, J. M. (1994). Influence of age and gender on affect, physiology, and their interrelations: A study of long-term marriages. Journal of personality and social psychology, 67(1), 56.
43
Levine, T. R., & McCornack, S. A. (1992). Linking love and lies: A formal test of the McCornack and Parks model of deception detection. Journal of Social and Personal Relationships, 9(1), 143-154.
44
Markus, H. R., & Kitayama, S. (1991). Culture and the self: Implications for cognition, emotion, and motivation. Psychological review, 98(2), 224.
45
Maxwell, G. M. (1985). Behavior of lovers: Measuring the closeness of relationships. Journal of Social and Personal Relationships, 2(2), 215-238.
46
Newman, B. M., Lohman, B. J., & Newman, P. R. (2007). Peer group membership and a sense of belonging: their relationship to adolescent behavior problems. Adolescence, 42(166).
47
Parks, M. R., & Floyd, K. (1996). Meanings for closeness and intimacy in friendship. Journal of Social and Personal Relationships, 13(1), 85-107.
48
Richardson, L. (1988). Secrecy and status: The social construction of forbidden relationships. American Sociological Review, 209-219.
49
Roth, J. L., & Brooks-Gunn, J. (2003). What exactly is a youth development program? Answers from research and practice. Applied developmental science, 7(2), 94-111.
50
Rusbult, C. E., & Van Lange, P. A. (2003). Interdependence, interaction, and relationships. Annual review of psychology, 54(1), 351-375.
51
Schetter, C. (2017). Moving research on health and close relationships forward—a challenge and an obligation: Introduction to the special issue. American Psychologist, 72(6), 511.
52
Sternberg, R. J. (1988). The triangle of love: Intimacy, passion, commitment. Basic Books (AZ).
53
Tett, L., Cree, V. E., & Christie, H. (2017). From further to higher education: transition as an on-going process. Higher Education, 73(3), 389-406.
54
Tower, R. B., & Kasl, S. V (1996). Gender, Marital Closeness, and Depressive Symptoms in Elderly Couples. Journal of Genwwloay: Psychological. Science. 51, 3, 115-129.
55
Vilar, R., de CR Araujo, R., Coelho, G. L. D. H., Grangeiro, A. S., & Gouveia, V. V. (2017). Psychometric Properties of the Unidimensional Relationship Closeness Scale (URCS) for a Brazilian Sample. The Spanish journal of psychology, 20, 42-65.
56
Way, N., & Greene, M. L. (2006). Trajectories of perceived friendship quality during adolescence: The patterns and contextual predictors. Journal of Research on Adolescence, 16(2), 293-320.
57
Yew, A. (2012). Satisfaction in Intimate Relationships: Investigating Attachment and Closeness Using a Mediation Model Interpersonal. A dissertation submitted to the degree of Master of Arts. Simon Fraser University.Canada.
58
ORIGINAL_ARTICLE
اعتباریابی پرسشنامه آگاهی فراشناختی از دیدگاه مدرسان و فارغ التحصیلان بخش کشاورزی
شناخت و دانش با سرعت فزاینده رو به رشد است و معنای دانستن از توانایی به خاطر آوردن و تکرار اطلاعات به توانایی یافتن اطلاعات مناسب و کاربرد آن تغییر کرده است. بنابراین توانمندی فراشناختی به عنصر رقابتی مهم در فرآیند یادگیری برای افراد به طور کلی و دانشجویان و دانش پژوهان به طور خاص در عصر حاضر تبدیل شده است. از این در اختیار داشتن ابزاری دقیق و کارامد برای سنجش آن ضروری است. با این رویکرد، هدف از این پژوهش، اعتباریابی پرسشنامه آگاهی فراشناخت شراو و دنیسون (1994) شامل 52 گویه در قالب 8 مؤلفه است. جامعه آماری این پژوهش شامل 50 تن از اعضای هیئت علمی و مدرسان و بیش از 1750 تن از فارغ التحصیلان مرکزآموزش عالی امام خمینی بوده است که با استفاده از فرمول کوکران حجم نمونه آماری 316 تن تعیین شد. با ارسال پرسشنامه و دریافت آن تعداد 302 پرسشنامه کامل و غیرمخدوش در اختیار محقق قرار گرفت. برای تعیین کفایت نمونه برداری از آزمون KMO و همچنین بارتلت استفاده شده است که آزمونهای فوق مناسب بودن تعداد نمونه را تایید کردند. به منظور تعیین اعتبار پرسشنامه فوق از تحلیل عاملی اکتشافی با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 23 استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد شش مولفه از هشت مولفه پرسشنامه مذکور شامل دانش بیانی، دانش روندی، دانش موقعیتی، راهبردهای مدیریت اطلاعات، راهبردهای عیب زدایی و ارزیابی، بدون هیچ تغییری همانگونه که سازندگان آن ارائه داده اند تکرار میشوند. در عین حال نتایج نشان داد که میتوان با ترکیب دو متغیر برنامهریزی و وارسی درک، به یک متغیر واحد دست یافت که با بررسی ماهیت سوالات و مفاهیم مشترک، به عنوان « برنامهریزی و نظارت بر یادگیری»، نامگذاری گردید.
https://jem.atu.ac.ir/article_11490_a256d75d7c34374b68508a063c763d82.pdf
2019-12-22
85
96
10.22054/jem.2020.46077.1957
آگاهی فراشناخت
تحلیل عاملی اکتشافی
مراکز آموزش عالی جهاد کشاورزی
ارسلان
ایرجی راد
airajirad28@gmail.com
1
استادیار مرکز آموزش عالی امام خمینی، سازمان تحقیقات، آموزش و ترویج کشاورزی، کرج، ایران
LEAD_AUTHOR
آقاداود، سید رسول؛ حاتمی، محمود و حکیمی نیا، بهزاد. (1389). بررسی عوامل مؤثر بر نوآوری سازمانی در میان مدیران، مطالعه موردی مدیران ارشد مخابرات استان اصفهان. فصلنامه تخصصی علوم اجتماعی دانشگاه آزاد اسلامی واحد شوشتر، 4(11)، 127-170.
1
امینی، محمد؛ رحیمی، حمید؛ صمدیان، زهره و غلامی علومی، صدیقه. (1393). ارزیابی مهارتهای فراشناختی دانشجویان در دروس معارف اسلامی، بازاندیشی در کارکردهای نظام آموزش عالی. فصلنامه پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی، 21، 103-120.
2
رسولی خورشیدی، فاطمه؛ بهرامی، معصومه؛ سادات حسینی، نرگس (1395)، بررسی ساختار عاملی و اعتباریابی مقیاس فراشناخت، فصلنامهتخصصیروانسنجی، 17، 54-45.
3
شریعتی، مرضیه؛ رهنمای رودپشتی، فریدون؛ طالب نیا، قدرتالله؛ رویایی، رمضانعلی. (1397)، آگاهی فراشناختی، ابعاد درک معنای ضمنی و رفتار تصمیمگیری حسابداران مدیریت در باور و عمل: مطالعهی ذهنیت دانشجویان حسابداری، فصلنامه علمی پژوهشی دانش حسابداری و حسابرسی مدیریت، 76، 11-29.
4
صفری، یحیی و محمدجانی، صدیقه. (1390). کاربرد راهبردهای فراشناخت در تجربههای دانشجویان و ارتباط آن با سطح پیشرفت تحصیلی آنها. فصلنامه رهیافتی نو در مدیریت آموزش، 3، 41-56.
5
منصوری، رضا. (1380). دانشگاه و تعریف آن، فصلنامه رهیافت، 29، 16-24.
6
Belet, S. D., & Guven, M. (2011). Meta-Cognitive Strategy Usage and Epistemological Beliefs of Primary School Teacher Trainees. (EJ919889).
7
Bransford, J., Brown, A, Cocking, R., Donovan, M. & Pellegrino, W. (eds). (2000). How People Learn, Brain, Mind, Experience, and School. Expanded Edition, National Research Council, National Academy Press, Washington.
8
Bruning, Q. H., Schraw, G. J, Norby, N. M. and Rohning, R. R. (2001); Cognitive Psychology and Instruction, Upper Saddler River, N.J.: Pearson/Merrill/Prentice Hall.
9
Danuwong, ch. (2006).” The Role of Metacognitive Strategies in Promoting Learning English as a Foreign Languge Independently “A thesis submitted in fulfilment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy. School of International, Cultural and Community Studies Faculty of Education and Arts Edith Cowan University.Available in: www.google.com.
10
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911.
11
Gardner G, Jewler G. (2009)." The keys to success in university". Tehran: Yastoroon
12
Gardner, B. (2009). Modelling motivation and habit in stable travel mode contexts. Transportation Research Part F: Traffic Psychology and Behaviour, 12(1), 68-76.
13
Hilgard, E., Richard, C., Atkinson, R.L., (2009), Introduction to psychology, Wadsworth Pub Co.
14
Peña, A., Kayashima, M., Mizoguchi, R., & Dominguez, R. (2011). Improving Students’ Meta-Cognitive Skills within Intelligent Educational Systems: A Review. Foundations of Augmented Cognition. Directing The Future of Adaptive Systems, 442-451. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-21852-1_51.
15
Peterson, D., Kim, C., Kim, J., & Tamura, T. (2002). The perceptions of information systems designers from the United States, Japan, and Korea on success and failure factors. International Journal of Information Management, 22(6), 421-439. http://dx.doi.org/10.1016/s0268-4012(02)00033-6
16
Sanja, J. & Premachandran, P. (2016). A Study on the Metacognitive Awareness of Secondary. Universal Journal of Educational Research 4(1): 165-172.
17
Schleifer, Lydia L. F. and Dull, Richard B. (2009); “MetaCognition and Performance in the Accounting Classroom”; Issues in Accounting Education, Vol. 24, No.3, pp. 339-367.
18
Schraw, T, G. &Dnnison, R.S. (1994)." Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Pyschology ", 19, pp. 460-475.
19
Strle, T. (2012). Metacognition and Decision Making: between First and Third Person Perspective. Interdisciplinary Description of Complex Systems, 10(3), 284-297.
20
ORIGINAL_ARTICLE
ساخت و اعتبار یابی مقیاس انگیزه مشارکت ورزشی کارکنان
هدف این پژوهش ساخت و اعتباریابی ابزاری جهت سنجش و اندازهگیری انگیزه مشارکت ورزشی کارکنان است و برای انجام آن از روش تحقیق ترکیبی استفاده شد.در بخش کیفی با توجه به مبانی نظری تحقیق و دریافت نظرات کارشناسان و کارکنان فعال در حیطه فعالیتهای ورزشی 30 سؤال طراحی گردید سپس برای کسب اعتبار صوری و محتوایی، سؤالات بین 15 کارشناس متخصص، توزیع و نتایج از طریق فرمول لاوشه محاسبه و 4 سؤال حذف گردید و 26 سؤال باقیمانده در بین 538 نفر از کارکنان دانشگاههای دولتی شهر تهران (9451) با در نظر گرفتن روش انتخاب حجم نمونه در معادلات ساختاری از طریق نمونهگیری احتمالی به روش طبقهای نسبتی، بهصورت تصادفی توزیع شد. برای کسب روایی سازه از طریق معادلات ساختاری، تحلیل عاملی اکتشافی و تائیدی اقدام گردید. دادهها با استفاده از نرمافزارهای LISREL و SPSS مورد بررسی قرار گرفتند. با انجام تحلیل عاملی اکتشافی، ابزار اندازهگیری از 26 سؤال به 22 سؤال تعدیل یافت. مولفه های اصلی با چرخش واریماکس، چهار مولفه را با عناوین و ضرایب پایایی به ترتیب، جسمانی (86/0)، روانی (80/0)، اجتماعی و مادی (90/0) و تفریح و سرگرمی (85/0) مشخص کرد و ضریب کل آلفای کرونباخ پرسشنامه 92/0 حاصل گردید. نتایج تحلیل عاملی تائیدی برازش الگوی چهار عاملی را تائید نمود. در نهایت پرسشنامه طراحی شده در این مطالعه میتواند بهعنوان ابزار مناسبی برای سنجش ارزیابی انگیزه مشارکت ورزشی کارکنان در سازمانها مورد استفاده قرار گیرد. کلیدواژهها: مشارکت ورزشی، تحلیل عاملی اکتشافی، تحلیل عاملی تائیدی، تفریح و سرگرمی
https://jem.atu.ac.ir/article_11491_3a3e7a7266a3b5c16c5dd0acbee2c0d0.pdf
2019-12-22
97
125
10.22054/jem.2020.44269.1934
"مشارکت ورزشی"
"تحلیل عاملی اکتشافی"
"تحلیل عاملی تاییدی"
"تفریح و سرگرمی"
محبوبه
چمن پیرا
chamanpira.a@gmail.com
1
دانشجوی دکتری مدیریت ورزشی واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
AUTHOR
عباس
خدایاری
khodayariabas@yahoo.com
2
دانشیار دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج، کرج ایران
LEAD_AUTHOR
حبیب
هنری
honari_h@yahoo.com
3
دانشیار دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
AUTHOR
علیمحمد
امیرتاش
amirtash@hotmail.com
4
استاد گروه تربیت بدنی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
AUTHOR
فریده
اشرف گنجوئی
ganjouei@yahoo.com
5
دانشیار دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
AUTHOR
امامی، صدیقه سادات؛ حیدری نژاد، صدیقه و شفیع نیا، پروانه. (1392). تحلیل عوامل انگیزشی مشارکت دانشجویان در فعالیتهای فوقبرنامه ورزشی دانشگاه. پژوهشدرورزشدانشگاهی؛5،80-65.
1
اندام، رضا؛ مرتضایی، لیلا. (1393). بررسی روایی و پایایی پرسشنامه انگیزههای مشارکت زنان در ورزشهای تفریحی آبی. فصلنامه علمی - پژوهشی پژوهشهای کاربردی در مدیریت ورزشی، 2(8)،11-22.
2
حیدری نژاد، صدیقه؛ سادات امامی، صدیقه؛ شفیع نیا، پروانه. (1392). تحلیل عوامل انگیزشی مشارکت دانشجویان در فعالیتهای فوقبرنامه ورزشی دانشگاه. پژوهش در ورزش دانشگاهی، 2(5)، 80-55.
3
سایت باشگاه خبرنگاران جوان، دولت چه تعداد کارمند حقوقبگیر دارد؟ منبع: روزنامه شهروند، تاریخ انتشار: ۳۰ اردیبهشت ۱۳۹۷، https://www.yjc.ir/fa/news/6538690/، تاریخ مراجعه 24 اردیبهشت 1398
4
شفیعزاده، محسن. (1386). تعیین اعتبار و پایایی پرسشنامههای انگیزش شرکت در فعالیتهای بدنی و تکلیف گرایی و خود گرایی در ورزش نوجوانان. پژوهش در علوم ورزشی، 5(14)، 31-15.
5
صادق زاده، محمدحسن و رضوی، سید محمدجواد. (1397). تحلیل انگیزه مشارکت ورزش همگانی از دیدگاه مردان و زنان شهر یزد. مجله علمی پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد؛26(8):16-706.
6
قدرت نما، اکبر و حیدری نژاد، صدیقه. (1392). رابطه انگیزه مشارکت ورزشی با میزان فعالیت بدنی دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز. مطالعات مدیریت ورزشی، 5(18)، 202 -189.
7
کوشا، احمد و پریانی، عباس. (1396). بسته خدمات پایه سلامت کارکنان دولت، ناشر: مجسمه چاپ و صحافی: طرفه، نوبت چاپ: اول (1396)
8
مسعودی، حمید و اصغرپورماسوله، احمدرضا. (1397). بررسی جامعهشناختی عوامل مؤثر بر تمایل به ورزش در سازمان، موردمطالعه: شرکت برق منطقهای خراسان رضوی، پژوهشنامه مدیریت ورزشی و رفتار حرکتی، 14(28)، 99-110.
9
مظفری، سید امیراحمد؛ کلاته آهنی، کامیار؛ شجیع، امیررضا؛ هادوی، فریده. (1389). توصیف نگرش و گرایش مردم به فعالیتهای حرکتی و ورزشی در جمهوری اسلامی ایران. فصلنامهالمپیک؛ 1(49)، 81-69.
10
مهدی زاده، رحیمه و اندام، رضا (1393). راهکارهای توسعه ورزش همگانی در دانشگاههای ایران. مطالعات مدیریت ورزشی،6(22)، 38-15
11
Brinkley, A. McDermott, H. Munir, F. (2017). What benefits does team sport hold for the workplace? A systematic review. Journal of Sports Sciences, 35 (2). 136-148.
12
Clancy, RB. Herring, MP. Campbell, MJ. (2017). Motivation Measures in Sport: A Critical Review and Bibliometric Analysis, Front. Psychol. 8:348. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00348
13
Cooper, K., & Barton, G. C. (2016). An exploration of physical activity and wellbeing in university employees. Perspectives in Public Health, 136 (3), 152-160.
14
Ding, D. Lawson, K. Kolbe-Alexander, T. et al. (2016). The economic burden of physical inactivity: a global analysis of major non-communicable diseases, Lancet.388:1311–1324.
15
Ekelund, U. Steene-Johannessen, J. Brown, WJ. et al. (2016). Does physical activity attenuate, or even eliminate, the detrimental association of sitting time with mortality? A harmonised meta-analysis of data from more than 1 million men and women, Lancet.388:1302–1310
16
Evers, K. Castle, P. Prochaska, J. et al. (2014).Examining relationships between multiple health riskbehaviours, well-being, and productivity, Psychol Rep.11:843–853.
17
Eydi, H. (2010). Designing Model of Effectiveness in Selected Sporting Federations According to Competing Value Framework, doctoral dissertation. Gilan University, Faculty of Physical Education and Sport Sciences, Sports Management Group
18
Hooper, D. Coughlan, J. Mullen, M. R. (2008). Structural Equation Modelling: Guidelines for Determining Model Fit, The Electronic Journal of Business Research Methods, 6 (1) 53 – 60.
19
Jackson, D.L. (2003). Revisiting sample size and number of parameter estimates: Some support for the N: q hypothesis, Structural Equation Modeling, 10: 128–141.
20
Lawshe, CH. (1975). A quantitative approach to content validity, Personnel Psychology, 28, 563-575.
21
Rottensteiner, C. Tolvanen, A. Laakso, L. Konttinen, N. (2015). Youth athletes' motivation, perceived competence, and persistence in organized team sport, Journal of Sport Behavior; 38 (4), 432–449.
22
Roychowdhury, D. (2018). A comprehensive measure of participation motivation: Examining and validating the Physical Activity and Leisure Motivation Scale (PALMS). Journal of Human Sport and Exercise, 13(1), 231-247.
23
SAWER, P. (2007). Sport good for business, Evening Standard, 7 May, 33.
24
Shah, R. Goldstein, S.M. (2006). Use of structural equation modeling in operations management research: Looking back and forward, Journal of Operations Management, 24: 148–169
25
Vakili, M M. (2018). Assessment of construct validity questionnaires in psychological and educational research: Applications, Methods, and Interpretation of Exploratory factor analysis, J Med Educ Dev,11 (30) :4-19
26
Varney, Justin. Brannan, Mike. Aaltonen, Gaynor. (2014). Public Health England. Everybody Active, Every Day: An Evidence-Based Approach to PhysicalActivity, Public Health England; Published September 2014, PHE publications gateway number: 2014319
27
Williams, B. Onsman, A. Brown, T. (2010). Exploratory factor analysis: A five-step guide for novices, Australasian Journal of Paramedicine, 8(3):1-13.
28
Yong, AG. Pearce, S. (2013). A beginner’s guide to factor analysis: Focusing on exploratory factor analysis, Tutorials in Quantitative Methods for Psychology, 9(2):79-94.
29
ORIGINAL_ARTICLE
ویژگیهای روانسنجی نسخه فارسی پرسشنامه اختلال رسانههای اجتماعی در نوجوانان
تشخیص و ارزیابی اختلال رسانههای اجتماعی، یک فرآیند بسیار مهم و دشوار در سلامت روانی نوجوانان است، زیرا این پدیده نتایج رفتاری و روانشناختی متعددی بر آینده نوجوانان دارد. هدف پژوهش حاضر بررسی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه اختلال رسانههای اجتماعی در نوجوانان استان تهران است. روش پژوهش حاضر توصیفی پیمایشی بود. در این مطالعه 550 نفر از نوجوانان مشغول به تحصیل در استان تهران به روش خوشهای چند مرحله انتخاب شدند. برای جمع آوری دادهها از از مقیاس اختلال رسانههای اجتماعی، پریشانی روانشناختی، و عزت نفس استفاده شد. برای تجزیه تحلیل دادهها از تحلیل عامل اکتشافی به روش مولفههای اصلی، آزمون همبستگی، آلفای کرونباخ و روش دونیمه کردن استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که پرسشنامه اختلال رسانههای اجتماعی از پایایی و روایی لازم برخوردار بود. همچنین ساختار عاملی نشان داد که 26 ماده و 9 عامل به خوبی اختلال رسانههای اجتماعی را ارزیابی میکنند. بنابراین، با توجه به این که پرسشنامه اختلال رسانههای اجتماعی ابزار مناسبی برای ارزیابی و تشخیص اختلال رسانههای اجتماعی در دوران نوجوانی است، میتوان پیشنهاد داد که از این پرسشنامه در پژوهشهای شیوع شناسی در رابطه با اختلال رسانههای اجتماعی و غربالگریهای بالینی در دوره نوجوانی استفاده گردد.
https://jem.atu.ac.ir/article_11492_3dfb0699085eec124adffa50e76c7b23.pdf
2019-12-22
127
145
10.22054/jem.2020.322.1008
اختلال رسانه های اجتماعی
ویژگیهای روانسنحی
ساختار عاملی
کوروش
محمدی
jafarsamari@gmail.com
1
استادیار گروه مشاوره و روانشناسی، دانشگاه هرمزگان، هرمزگان، ایران
LEAD_AUTHOR
احمد
برجعلی
samarisafa1@yahoo.com
2
استاد گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.
AUTHOR
جعفر
ثمری صفا
safa.mshaverh@gmail.com
3
دانشجوی دکتری تخصصی مشاوره، دانشگاه هرمزگان، هرمزگان، ایران
AUTHOR
زینب السادات
ارشاد
samaridsafae@yahoo.cm
4
کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم تحقیقات، تهران، ایران
AUTHOR
آزادمنش، حمیرا؛ احدی، حسن؛ منشئی، غلامرضا. (1395). ساخت و اعتباریابی مقیاس افتراق معنایی معنا و مفهوم تلفن همراه. فصلنامه اندازه گیری تربیتی، 7 (25)، 187-211.
1
بشلیده، کیومرث، یوسفی، ناصر؛ حقیقی، جمال؛ بهروزی، ناصر. (1391). بررسی ساختار عاملی مقیاس عزت نفس روزنبرگ با سه شکل واژه پردازی مثبت، منفی و نیمی از مادهها مثبت و نیمی منفی در دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز. مطالعات روانشناسی تربیتی، 9(15): 66-41.
2
بهشتیان، محمدحسینی. (1391). رابطه بین اعتیاد به اینترنت و ویژگیهای شخصیتی دانشجویان دانشگاههای دولتی شهر تهران. جامعه پژوی فرهنگی، پژوهشگاه علوم انسان و مطالعات فرهنگی. 3 (1): 79-97.
3
بیرامی، منصور؛ هاشمی، تورج؛ بخشیپور، عباس؛ محمودعلیلو، مجید؛ اقبالی، علی. (1393). مقایسه تأثیر دو روش آموزش تنظیم هیجان و شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی، بر پریشانی روانشناختی و راهبردهای شناختی تنظیم هیجان مادران کودکان عقبمانده ذهنی. فصلنامه پژوهشهای نوین روانشناختی، 9(33): 59-43.
4
درگاهی، حسین.، رضویی، سید منصور. (1386). اعتیاد به اینترنت و عوامل موثر در آن در ساکنان منطقه 2 غرب تهران، فصلنامه پایش، 2 (4): 6-15.
5
دروگر، الهه، فتحی آشتیانی، علی. (1397). ویژگیهای روانسنجی مقیاس فراشناخت بازیهای آنلاین. فصلنامه اندازه گیری تربیتی، 8 (31)، 151-166.
6
رجبی، غلامرضا.، کارجوکسمایی، سونا. (1390). بررسی ساختار تاییدی مدل دو عاملی نسخه فارسی مقیاس عزت نفس روزنبرگ. فصلنامه روشها و مدلهای روانشناختی، 2(6): 43-33.
7
شاهرودی، سمیه؛ سلطانی، فریدون؛ نوری، نرگس؛ ریگی، افسانه. (1397). بررسی رابطه وابستگی اعتیاد گونه به تلفن همراه با انگیزه پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانشجویان شهر خاش منطقه بلوچستان. مجله روانشناسی و روانپزشکی شناخت، 5(6): 137-125.
8
طیبی، هاجر.، قنبری هاشمآبادی، بهرامعلی. (1390). مقایسه اثربخشی گروه درمانی یکپارچه توحیدی و شناختی رفتاری در کاهش فشار روانی همسران جانبازان اختلال استرس پس از ضربه. فصلنامه روانشناسی و دین، 4(1): 28-17.
9
عزیزی نژاد، بهاره؛ پورحیدر، رحیمه؛ رنجی ژیلا؛ قلینژاد، جعفر. (1393). بررسی وضعیت اعتیاد به اینترنت در میان دانشجویان و رابطه آن با مولفههای شخصیت و اضطراب. مجله دانشکده پرستاری و مامایی ارومیه. 12 (10): 959-964.
10
قریشی، زهره؛ لریپور، مرضیه؛ لطفیپور رفسنجانی، سیده مریم. (1397). میزان دسترسی به تلفن همراه و شیوه استفاده از آن برای تبادل مفاهیم جنسی در بین دانش آموزان دبیرستانی شهر رفسنجان در سال 1394. مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران. 24 (4): 419-424.
11
محمدی، نوراله. (1384). بررسی مقدماتی اعتبار و قابلیت اعتماد مقیاس حرمت خود روزنبرگ. فصلنامه روانشناسان ایرانی، 1(4): ۳۲۰ - ۳۱۳.
12
میکائیلی، نیلوفر؛ حبیبی، یاسر. (1395). طراحی و آزمون الگوی علی رابطه بین اعتیاد به اینترنت با خودتنظیمی هیجانی، حساسیت به طرد و خودافشایی برخط با میانجیگری اضطراب اجتماعی در دانشجویان. فرهنگ در دانشگاه اسلامی، 20 (3): 396-418.
13
Andreassen, C. S., Billieux, J., Griffiths, M. D., Kuss, D. J., Demetrovics, Z., Mazzoni, E., & Pallesen, S. (2016). The relationship between addictive use of social media and video games and symptoms of psychiatric disorders: A large-scale cross-sectional study. Psychology of Addictive Behaviors, 30(2), 252.
14
Brown, R. I. F. (1993). Some contributions of the study of gambling to the study of other addictions. Gambling behavior and problem gambling, 1, 241-272.
15
Burnay, J., Billieux, J., Blairy, S., & Larøi, F. (2015). Which psychological factors influence Internet addiction? Evidence through an integrative model. Computers in Human Behavior, 43, 28-34.
16
Caplan, S. E. (2010). Theory and measurement of generalized problematic Internet use: A two-step approach. Computers in Human Behavior, 26(5), 1089-1097.
17
Demetrovics, Z., Urba´n, R., Nagygyorgy, K., Farkas, J., Griffiths, M. D., Kiraly, O., (2012). The Development of the Problematic Online Gaming Questionnaire (POGQ). PLoS ONE, 7(5): 1-9.
18
Gentile, D. A., Choo, H., Liau, A., Sim, T., Li, D., Fung, D., & Khoo, A. (2011). Pathological video game use among youths: a two-year longitudinal study. Pediatrics, 127(2), e319-e329.
19
Griffiths, M. (1999). Internet addiction: fact or fiction? The Psychologist Press.
20
Griffiths, M. (2005). A ‘components’ model of addiction within a biopsychosocial framework. Journal of Substance use, 10(4), 191-197.
21
Griffiths, M. D., Van Rooij, A. J., Kardefelt‐Winther, D., Starcevic, V., Király, O., Pallesen, S., ... & King, D. L. (2016). Working towards an international consensus on criteria for assessing Internet gaming disorder: A critical commentary on Petry et al. (2000). Addiction, 111(1), 167-175.
22
Huang, Z., Wang, M., Qian, M., Zhong, J., & Tao, R. (2007). Chinese Internet addiction inventory: developing a measure of problematic Internet use for Chinese college students. Cyberpsychology & behavior, 10(6), 805-812.
23
King, D. L., Haagsma, M. C., Delfabbro, P. H., Gradisar, M., & Griffiths, M. D. (2013). Toward a consensus definition of pathological video-gaming: A systematic review of psychometric assessment tools. Clinical psychology review, 33(3), 331-342.
24
Lemmens, J. S., Valkenburg, P. M., & Gentile, D. A. (2015). The Internet Gaming Disorder Scale. Psychological assessment, 27(2), 567.
25
Lemmens, J. S., Valkenburg, P. M., & Peter, J. (2009). Development and validation of a game addiction scale for adolescents. Media psychology, 12(1), 77-95.
26
Marks, I. (1990). Non-chemical (behavioral) addictions. British Journal of Addiction, 85, 1389-1394.
27
Meerkerk, G. J., Van Den Eijnden, R. J., Vermulst, A. A., & Garretsen, H. F. (2009). The compulsive internet use scale (CIUS): some psychometric properties. Cyberpsychology & behavior, 12(1), 1-6.
28
Pantic, I. (2014). Online social networking and mental health. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 17(10), 652-657.
29
Petry, N. M., Rehbein, F., Gentile, D. A., Lemmens, J. S., Rumpf, H. J., Mößle, T., ... & Auriacombe, M. (2014). An international consensus for assessing internet gaming disorder using the new DSM‐5 approach. Addiction, 109(9), 1399-1406.
30
Rehbein, F., Psych, G., Kleimann, M., Mediasci, G., & Mößle, T. (2010). Prevalence and risk factors of video game dependency in adolescence: results of a German nationwide survey. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 13(3), 269-277.
31
Ryan, T., Chester, A., Reece, J., & Xenos, S. (2014). The uses and abuses of Facebook: A review of Facebook addiction.
32
Saaid, S. A., Al-Rashid, N. A. A., & Abdullah, Z. (2014). The impact of addiction to Twitter among university students. In Future information technology (pp. 231-236). Springer, Berlin, Heidelberg.
33
Sariyska, R., Lachmann, B., Markett, S., Reuter, M., & Montag, C. (2017). Individual differences in implicit learning abilities and impulsive behavior in the context of Internet addiction and Internet Gaming Disorder under the consideration of gender. Addictive behaviors reports, 5, 19-28.
34
Valkenburg, P. M., & Peter, J. (2007). Preadolescents' and adolescents' online communication and their closeness to friends. Developmental psychology, 43(2), 267.
35
Valkenburg, P. M., & Peter, J. (2011). Online communication among adolescents: An integrated model of its attraction, opportunities, and risks. Journal of adolescent health, 48(2), 121-127.
36
van den Eijnden, R. J., Lemmens, J. S., & Valkenburg, P. M. (2016). The social media disorder scale. Computers in Human Behavior, 61, 478-487.
37
Van Rooij, A. J., Ferguson, C. J., Van de Mheen, D., & Schoenmakers, T. M. (2017). Time to abandon Internet Addiction? Predicting problematic Internet, game, and social media use from psychosocial well-being and application use. Clinical Neuropsychiatry, 14(1), 113-121.
38
Van Rooij, A. J., Schoenmakers, T. M., Van de Eijnden, R. J., & Van de Mheen, D. (2010). Compulsive internet use: the role of online gaming and other internet applications. Journal of Adolescent Health, 47(1), 51-57.
39
Van Rooij, A., & Prause, N. (2014). A critical review of “Internet addiction” criteria with suggestions for the future. Journal of behavioral addictions, 3(4), 203-213.
40
Wang, C., Lee, M. K., & Hua, Z. (2015). A theory of social media dependence: Evidence from microblog users. Decision Support Systems, 69, 40-49.
41
Wang, J. L., Jackson, L. A., & Zhang, D. J. (2011). The mediator role of self-disclosure and moderator roles of gender and social anxiety in the relationship between Chinese adolescents’ online communication and their real-world social relationships. Computers in Human Behavior, 27(6), 2161-2168.
42
Zarbakhsh Bahri, M. R., Rashedi, V., & Khademi, M. J. (2013). Loneliness and Internet addiction in students. Journal of Health Promotion Management, 2(1), 32-38.
43
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی ویژگی های روان سنجی مقیاس طرد همسالان در پایۀ ششم ابتدائی
اثرات مخربی که طرد شدن از سوی همسالان در دورۀ کودکی دارد تحقیق و پژوهش در این حوزه را یک ضرورت ساخته است. نظر به اینکه اصلیترین گام در هر پژوهشی داشتن ابزاری روا، پایا و مختص فرهنگ آن جامعه است هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی ویژگیهای روانسنجی (تعیین ساختار عاملی و اعتبار) مقیاس طرد همسالان ویسل، سارید و استرنبرگ (2013) بود. طرح پژوهش از نوع همبستگی است. جامعه این پژوهش شامل کلیۀ دانشآموزان پایۀ ششم دبستان شهر کرمانشاه در سال 97-96 بود که تعداد 311 نفر از ایشان بهعنوان نمونه و بهصورت تصادفی خوشهای انتخاب شدند. نتایج تحلیل عامل اکتشافی نشان داد که همانند با نسخۀ اصلی پرسشنامه این مقیاس در جامعۀ مختص دانشآموزان ایرانی دارای چهار مؤلفه است که این مؤلفهها را تحلیل عامل تائیدی مرتبه اول مورد تائید قرار داد. این مؤلفهها در تحلیل عامل تائیدی مرتبه دوم همگی در ذیل مفهوم طرد همسالان قرار گرفت. در مجموع میتوان گفت که مقیاس طرد همسالان بعد از تعدیلهایی جزئی که بر روی آن صورت گرفت دارای روایی و پایائی مطلوبی میباشد و قابلیت استفاده در جامعۀ دانشآموزان ایرانی را دارد
https://jem.atu.ac.ir/article_11493_87d47b06eb4e9b7c70bb407107a1975e.pdf
2019-12-22
147
163
10.22054/jem.2020.39641.1895
طرد همسالان
تحلیل عامل اکتشافی
تحلیل عامل تاییدی
اعتبار یابی
سیده خدیجه
مرادیانی گیزه رود
khadije.moradiany@gmail.com
1
دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران
LEAD_AUTHOR
عزت اله
قدم پور
ghadampour.e@lu.ac.ir
2
دانشیار گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران
AUTHOR
مسعود
صادقی
sadeghi.m@lu.ac.ir
3
استادیار گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران
AUTHOR
محمد
عباسی
abas.mohammad@hotmail.com
4
استادیار گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران
AUTHOR
فیروزه
غضنفری
firooze.ghazanfari@yahoo.com
5
استادیار گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران
AUTHOR
شیربکی، ناصر و همتی، آزاد. (1389). مطالعۀ تغییرناپذیری ساختار عاملی مقیاس نگرش ریاضی فنما-شرمن در دانشآموزان دبیرستانی دو زبانه ایران. فصلنامه اندازهگیری تربیتی، 3 (1): 70-49.
1
مینایی، اصغر. (1385). مطالعه ساختار عاملی فرم گزارش معلّم آخنباخ با استفاده از تحلیل عامل تائیدی. فصلنامه کودکان استثنایی، 6 (3): 786- 769.
2
Asher, S. R., and McDonald, K. L. (2009). The behavioral basis of acceptance, rejection, & perceived popularity, in Handbook of Peer Interactions, Relationships, and Groups: Social, Emotional, & Personality Development in Context, eds K. H. Rubin, W. M. Bukowski, & B. Laursen (New York, NY: Guilford), 232–249.
3
Asher, S. R., Rose A. J., & Gabriel, S. W (2001). Peer rejection in everyday life. In M. R. Leary (Ed.), Interpersonal rejection (pp. 105–142). New York: Oxford University Press.
4
Bierman, K. L. (2004). Peer Rejection: Developmental Processes & Intervention Strategies. New York, NY: The Guilford Press.
5
Browne, M. W., &Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. InK. A. Bollen & J. SLong (Eds.), Testing structural equations models (pp. 136–162). Newbury Park, CA: Sage.
6
Buhs ES, Ladd GW (2001) Peer rejection as antecedent of young children’s school adjustment: an examination of mediating processes. Developmental Psychology, 37(4), 550–560
7
Buhs ES, Ladd GW, & Herald SL (2006). Peer exclusion & victimization: Processes that mediate the relation between peer group rejection & children’s classroom engagement & achievement? Journal of Educational Psychology, 98 (1), 1–13.
8
Cillessen, A. H. N., & Bukowski, W. M. (Eds.). (2000). Recent advances in the measurement of acceptance & rejection in the peer system (New Directions for Child Development, No. 88). San Francisco: Jossey-Bass.
9
Coyne SM, Gundersen N, Nelson DA, & Stockdale L (2011). Adolescents’ prosocial responses to ostracism: An experimental study. The Journal of Social Psychology, 151 (5), 657–661.
10
Dodge, K. A., Lansford, J. E., Burks, V. S., Bates, J. E., Pettit, G. S., Fontaine, R., & Price, J. M. (2003). Peer rejection and social information‐processing factors in the development of aggressive behavior problems in children. Child development, 74(2), 374-393.
11
García Bacete, F. J., Carrero Planes, V. E., Marande Perrin, G., & Musitu Ochoa, G. (2017). Understanding Rejection between First-and-Second-Grade Elementary Students through Reasons Expressed by Rejecters. Frontiers in psychology, 8 (4), 462-480.
12
Gumpel, T. P., & Ish-Shalom, K. V. (2003). How do young adults remember their childhood social status? A retrospective analysis of peer-rejection in childhood & adolescence, & protective factors predictive of its remission. Social Psychology of Education, 6(2), 129–157.
13
Hobfoll, E. S. (2011). Conservation of resource caravans & engaged settings. Journal of Occupational & Organizational Psychology, 84(1): 116–122.
14
Hooper, D., Coughlan, J., & Mullen, M. (2008). Structural equation modelling: Guidelines for determining model fit structural equation modelling. Atlantic, 6(1),53-60.
15
Hu, L., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1–5.
16
Killen M, & Rutland A (2011). Children & Social Exclusion: Morality, Prejudice, & Group Identity. New York: Wiley/Blackwell.
17
Killen, M., Rutland, A., & Jampol, N. S. (2009). “Social exclusion in childhood & adolescence,” in Handbook of Peer Interactions, Relationship, & Groups, eds K. H. Rubin, W. M. Bukowski, & B. Laursen (New York, NY: Guilford Press.
18
Kline, R. B. (2005). Principles & practice of structural equation modeling, edition 2, Guilford press, New York & London.
19
Ladd, G. W., Herald, S., & Andrews, K. (2006). Young children’s peer relations & social competence. In B. Spodek & O. Saracho (Eds.), Handbook of research on the education of young children (Vol. 2, pp. 23–54). New York: Macmillan.
20
Ladd, G. W., Herald-Brown, S. L., & Reiser, M. (2008). Does chronic classroom peer rejection predict the development of children’s classroom participation during the grade school years? Child Development, 79(4): 1001–1015.
21
Leary, M. R. (2005). “Varieties of interpersonal rejection,” in The Social Outcast: Ostracism, Social Exclusion, Rejection, & Bullying, eds K. D. Williams, J. P. Forgas, & W. von Hippel (New York, NY: Psychology Press
22
McLachlan, J., Zimmer-Gembeck, M. J., & McGregor, L. (2010). Rejection sensitivity in childhood & early adolescence: Peer rejection & protective effects of parents & friends. Journal of Relationships Research, 1(1), 31–40.
23
Panak WF, Garber J (1992) Role of aggression, rejection, & attributions in the prediction of depression in children. Developmental Psychopathology, 4(1), 145–165
24
Reijntjes A, Stegge H, Terwogt MM. (2006). Children’s coping with in vivo peer rejection: an experimental investigation. Journal of Abnormal Child Psychology, 34(6), 877–889.
25
Rubin KH, Bukowski WM, Laursen B. (2009). Handbook of peer interactions, relationships, & groups: Social, emotional, & personality development in context. New York, NY: Guilford Press.
26
Saarento, S., Kärnä, A., Hodges, E. V. E., & Salmivalli, C. (2013). Student–classroom–& school-level risk factors for victimization. Journal of School Psychology. 51(3): 421–434
27
Verkuyten M, & Thijs J (2006). Ethnic discrimination & global self-worth in early adolescents: The mediating role of ethnic self-esteem. International Journal of Behavioral Development, 30 (2), 107–116.
28
Wiesel, R., Nuttman-Shwartz, O., & Sternberg, R. (2006). Peer rejection during adolescence: Psychological long-term effects—A brief report. Journal of Loss & Trauma, 11(2), 131–142.
29
Wiesel, R., Sarid M., & Sternberg, R. (2013). Measuring Social Peer Rejection during Childhood: Development & Validation, Journal of Aggression, Maltreatment & Trauma, 22(5), 482-492.
30
ORIGINAL_ARTICLE
فراتحلیلی بر تحقیقات انجام شده در زمینه علل شخصیتی و ارتباطی طلاق
هیچ عصری مانند عصر حاضر خطر انحلال کانون خانوادگی و عوارض سوء ناشی از آن مورد توجه قرار نگرفته است و در هیچ عصری مانند این عصر عملاً بشر دچار این خطر و آثار سوء ناشی از آن نبوده است. پیچیدهترین رابطهها، روابطی است که میان زن و شوهر وجود دارد لذا دستیابی به اطلاعاتی در این زمینه بسیار مشکل و در شرایطی هم غیرممکن خواهد بود. پژوهشهای زیادی برای یافتن مهمترین علل مؤثر بر طلاق، انجام شده اما به نتایج متفاوتی دست یافتهاند. به همین دلیل خلاء ناشی از فقدان روش برای سازماندهی، نمایش، پیوند دادن و سرانجام ادغام پژوهشهای انجام شده کاملاً احساس میشود. پژوهش حاضر با هدف ترکیب کمی نتایج (فراتحلیل) پژوهشهای انجام شده در حوزه علل شخصیتی و ارتباطی مؤثر در طلاق را مورد بررسی قرار داد. 36 مطالعه از طریق جستجوی اینترنتی در بانکهای اطلاعاتی داخلی و جستجوی دستی در پژوهشگاه علوم و فناوری ایران در بین سالهای 1378 تا 1395 انجام شده بودند، شناسایی و اطلاعات مربوط به آنها از طریق نرمافزار جامع فراتحلیل (CMA2) تحلیل شدند. یافتهها: شاخص اندازه اثر ترکیبی r برای متغیرهای شخصیتی در مدل ثابت 042/0 و در مدل تصادفی 08/0 و برای متغیرهای ارتباطی در مدل اثرات ثابت 034/0 و در مدل اثرات تصادفی 057/0 که با توجه به معیار کوهن میزان اندازه اثر، در هردو عامل کم بود؛ اما در بررسی اندازه اثر تفکیکی علل شخصیتی، متغیرهای انجام کارهای خلاف و در علل ارتباطی متغیر عدم توجه و عشق اندازه اثر زیاد و رابطه مثبت با طلاق داشتند. با توجه به ناهمگنی در مطالعات، تحلیل تعدیلکنندهها صورت گرفت
https://jem.atu.ac.ir/article_11494_b7658a00fa2a6d0df48dd8e4221a9359.pdf
2019-12-22
165
203
10.22054/jem.2020.34889.1806
«طلاق»
«فراتحلیل»
«عوامل شخصیتی»
« عوامل ارتباطی»
«اندازه اثر»
رویا
اسدی
rroya.asadi@gmail.com
1
دانشجوی دکتری گروه علوم اجتماعی، واحد دهاقان، دانشگاه آزاد اسلامی دهاقان، ایران
AUTHOR
رضا
اسماعیلی
esmaeili40@yahoo.com
2
استادیار گروه مدیریت و برنامه ریزی فرهنگی، واحد خوراسگان، دانشگاه آزاد اسلامی اصفهان (خوراسگان)، ایران
LEAD_AUTHOR
سعیده
گروسی
roya_mishi@yahoo.com
3
استاد گروه اجتماعی، دانشگاه شهید باهنر، کرمان، ایران
AUTHOR
ابوالمعالی، خدیجه (1389). نظریههای جرمشناسی و بزهکاری با تأکید بر شناخت اجتماعی. تهران: ارجمند.
1
احمدزاده، مریم؛ فرامرزی، سالار؛ شمسی، عبدالحسین و صمدی، مریم (1391). فراتحلیل بررسی رابطه سبک دلبستگی با رضایت زناشویی. فصلنامه اندیشه و رفتار در روانشناسی بالینی، 7 (25)،37-46.
2
اوحدی، بهنام (1384).تمایلاتورفتارهایجنسیطبیعیوغیرطبیعیانسان. اصفهان: صادق هدایت.
3
بات، الیزابت (1995). نقشهای زناشویی و شبکههای اجتماعی در جامعهشناسی مدرن، ترجمه حسن پویان (1373). جلد 1، تهران: چاپخش.
4
باومن، زیگمونت (2016). عشقسیال:در بابناپایداریپیوندهایانسانی، ترجمه عرفان ثابتی (1384). تهران: ققنوس.
5
بهاری، فرهاد و سیف، سوسن (1383). رابطه بین بخشودگی و سلامت روانی همسران. فصلنامه مطالعات روانشناختی، 1(1)، 9-18.
6
بوالهری، جعفر؛ رمضان زاده، فاطمه؛ عابدی نیا، نسرین؛ نقی زاده، محمدمهدی؛ پهلوانی، هاجر و صابری، سید مهدی (1391). بررسی برخی علل منجر به تقاضای طلاق در زوجین متقاضی طلاق در دادگاههای تهران. مجله تخصصی اپیدمیولوژی ایران، 8(1)، 83-93.
7
بوستانی پور، علیرضا؛ ثنایی ذاکر، باقر و کیامنش، علیرضا (1386). فراتحلیل اثربخشی الگوهای شناختی- رفتاری در درمان مشکلات زناشویی. فصلنامه تازههای پژوهشهای مشاوره، 6(22)، 7-25.
8
پور صادق کردی، علی (1388). بررسی علل و عاملهای طلاق. تهران: کوشامهر.
9
پیران، پرویز (1369). در پی تبیین جامعهشناختی طلاق. نشریهرونق، 1(2)، 34-41.
10
تقیزاده، اسماعیل. (1359). عللوعواملمؤثردرطلاق.تهران:دانشکدهیعلوماجتماعی، پایاننامه کارشناسی ارشد، رشته جامعهشناسی.
11
تی بک، آرون؛ لهی، رابرت و بک، جودیت. (1976). چالشهای شناخت درمانی، ترجمه حسن حمیدپور (1391). چاپ اول، تهران: ارجمند.
12
حقدوست، علیاکبر؛ رواز، کوروش؛ کاملی، جعفر و لطیفی، نور احمد. (1374). بررسی دیدگاه دانشجویان علوم پزشکی پیرامون عوامل مؤثر در ازدواج. فصلنامهاندیشهورفتار در روانشناسی بالینی، 2(3)، 20-29.
13
دانش، کتایون. (1370). علل و عوامل مؤثر بر طلاق در شهر تهران. مجلهپیکماما، 6 (3)، 30-34.
14
داودی، پرستو. (1356). عللوعواملطلاق، تهران، دانشکده علوم اجتماعی، پایاننامه کارشناسی ارشد.
15
دلاور، علی. (1392). مبانینظریوعملیپژوهشدرعلومانسانیو اجتماعی. چاپ هفتم، تهران: رشد.
16
رجبی پور، محمود و نجفی ابرندآبادی، علی حسین. (1387). مبانی پیشگیری اجتماعی از بزهکاری اطفال و نوجوانان. تهران: منتهی (مرکز تهیه و توزیع منابع آموزشی دانشگاهی و پلیس پیشگیری ناجا).
17
رحمتاللهی، فرحناز. (1385). آسیبشناسی زندگی زناشویی در شهر اصفهان و ارائه مدلی جهت آسیبشناسی زندگی زوجین. فصلنامه تازههای رواندرمانی، 11(41 و 42)، 8-25.
18
رحیمی، حسین (1379). بررسی عوامل طلاق در استان خراسان. فصلنامهجمعیت، 8 (34)، 100-112.
19
ریتزر، جورج. (2010). نظریههای جامعهشناسی معاصر، ترجمه محسن ثلاثی (1382 ). تهران: جهاد دانشگاهی.
20
ریحانی، طیبه و عجم، محمود. (1381). بررسی علل طلاق در شهر گناباد. فصلنامهافقدانش، 8(2)، 96-100.
21
ساروخانی، باقر (1385). مقدمهایبرجامعهشناسیخانواده. چاپ هشتم، تهران: سروش.
22
سگالن، مارتین. (1992). جامعهشناسی تاریخی خانواده، ترجمه حمید الیاسی (1393 ). تهران: مرکز.
23
سیف الهی، حجتالله. (1367). بررسی علتهای طلاق: کاربرد روش تجزیه عاملی ارتباطها. نامهعلوماجتماعی، 3(6)، 141-152.
24
شیرزاد، جلال وکاظمیفر، امیرمحمد. (1383). مطالعات همهگیرشناسی زوجین در حال طلاق ارجاعی به اداره کل پزشکی قانونی استان همدان در سال 1379. مجله علمی پزشکیقانونی، 10(36)، 207-212.
25
صالحی فدری، جواد. (1378). پژوهش رضامندی زناشویی: گزارشی از تدوین و هنجاریابی پرسشنامه رضایت زناشویی بر روی نمونهای از دانشجویان دانشگاه فردوسی. فصلنامه تازههای رواندرمانی، 4(13 و 14)، 84-108.
26
فروم، اریک. (1991). هنر عشق ورزیدن، ترجمه پوری ساطانی (1398). تهران: مروارید.
27
قاضی طباطبایی، محمود. (1389). تکنیکهای خاص تحقیق. تهران: دانشگاه پیام نور.
28
قجاوندی، کاظم. (1388). کلیات جامعهشناسی انحرافات اجتماعی. فصلنامه اصلاح و تربیت، 8 (93)، 31-42.
29
قطبى، مرجان؛ هلاکویی نایینی، کوروش؛ جزایری، ابوالقاسم و رحیمی، عباس. (1382). وضعیت طلاق و برخى عوامل مؤثر بر آن در افراد مطلقه ساکن در منطقه دولتآباد. فصلنامهرفاهاجتماعى، 3 (12)، 271-286.
30
کجباف، محمدباقر. (1389). روانشناسیرفتارجنسی. تهران: روان.
31
کی نیا، مهدی. (1373). مبانی جرمشناسی. جلد دوم، بخش سوم طلاق، انتشارات: دانشگاه تهران.
32
گاتمن، جان. (1994). چرا ازدواج موفق چرا ازدواج غیر موفق، ترجمه مهرداد فیروزبخت (1391). تهران: ابجد.
33
گود، ویلیام جی. (1974). خانواده و جامعه، ترجمه ویدا ناصحی (1352). تهران: بنگاه ترجمه و نشر کتاب.
34
گیدنز، آنتونی. (2014). چکیدهآثارآنتونیگیدنز، ترجمه حسن چاوشیان (1396). چاپ چهارم، تهران: ققنوس.
35
مازلو، آبراهم. (2009). انگیزشوشخصیت، ترجمه احمد رضوانی (1367). چاپ 6، مشهد: آستان قدس رضوی معاونت فرهنگی.
36
مددی، حسین. (1387). بررسیعللتقاضایطلاقزوجین) دیدگاهاقتصادی- اجتماعی(درشهرستاناراک. تهران: دانشگاه علوم پزشکی و توانبخشی، پایاننامه کارشناسی ارشد، رشته مددکاری اجتماعی.
37
ملتفت، حسین. (1381). بررسیعواملمؤثربرگرایشزوجینبهطلاقدرشهرستانداراب. شیراز: دانشگاه علوم اجتماعی، پایاننامه کارشناسی ارشد، رشته جمعیتشناسی.
38
مهپویان، ابوالقاسم. (1354). بررسی عوامل اجتماعی مؤثر بر طلاق. تهران: پایاننامه کارشناسی ارشد، رشته جامعهشناسی
39
مهدوی، محمدصادق و نسیمی، مریم. (1387). بررسی جامعهشناختی رضایت زنان از مناسبات زناشویی. پژوهشنامهعلوماجتماعی، 2(3)، 6-26.
40
موحد، مجید و عزیزی، طاهره. (1390). مطالعه رابطه رضایتمندی جنسی زنان و تعارضات میان همسران.فصلنامهزندرتوسعهوسیاست، 9 (2)، 181-206.
41
میرزایی، محمد. (1380). طرحی از مسائل اجتماعی با تأکید بر مسئله طلاق و روند تغییرات آن در ایران. چاپ 1، تهران: موسسه نشر کلمه، انجمن جامعهشناسی ایران.
42
میشل، والتر. ((1968. نظریههایشخصیت، ترجمه حمزه گنجی (1393). نشر: ساوالان.
43
هومن، حیدر علی. (1390). راهنمای عملی فراتحلیل در پژوهشهای علمی. تهران: انتشارات سمت.
44
یوسفی، نریمان. (1383). شکافبیننسلها: بررسی تجربی و نظری. تهران: پژوهشکده علوم انسانی و اجتماعی جهاد دانشگاهی.
45
یونسی، سید جلال. (1381). مدیریت روابط زناشویی: آسیبها و راهحلها در روابط زناشویی. نشر: قطره.
46
Ambert.Anne, Marie. (2002). divorce: Facts, Cause & Consequence, York University, 3rd Edition: The Vanier institute oF the Family.
47
BakJ. (1998). The social science, encyclopedia, London, routledg.
48
Bezanon, V.K. (1999). Womans rising employment and the future of the family in industrial societies, population and development review.
49
Carol, Rita. (1982). Etlvnic and economic correlates of manital satisfaction and athide lownds divorce of chunese American women, University of California, Los Angeles.
50
Cherlin, A. J. (2004). The deinstitutionalization of American marriage. Journal of marriage and family, 66(4), 848-861.
51
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioural sciences (2nd ed.). New York: Academic Press.
52
Feeren, J.A. (2006). Attachment style as a predictor of adult Romantic Relationships. Journal of Personality and Social Psychology, 58(2) 281-291.
53
Gelles, R.J. & kernel, M.A. (1990). Intimate violence, The causes and consequences of abuse in the American family, New York, Simon.
54
Giddens, Anthony. (1992). The transformation of intimacy: sexuality, love, and etoticism in modern societies, Poloity press.
55
Glass, Gene V; McGaw, Barry; & Smith, Mary Lee. (1981). Maetanalysis in Social Research, Beverly Hills, CA, SAGE.
56
Gurman, A.S. & Fraenkel, P. (2002). The history of couple therapy: A millennial review. Family Process.
57
Hunter, J. E & Schmidt, F. L. (2004). Methods of Meta Analysis: Correcting Error and Bias in Research Findings: (2nd ed.), New Bury Park, Sage Publication.
58
Jakaymien, Matthijs. (1981). Intermarriage and Homogamy: Patterns, Trends, Unmu, Rev Sociol.
59
Martin, sl. & Ong Tsui, S (1999). Domestic Violence in Northern India, American Journal of Epidemiology 150(4) 417-426.
60
Merton,R. (1968). Social theory and social structure, New york: The free press
61
Parsons, Talcott. (1902). social system, BrayanS. Turner (Editor), london. Routledge.
62
Polex, Holmes, and Baehler. (2007). Meta-analysis of the relationship between marital quality and personal health, New York, russeli sage found.
63
Sutherland, Edwin H. (1947). Principles of Criminology, Philadelphia: Lippincott.
64
Thibaut, J. W. & Kelley, H. (1959). The social psychology of groups. New York: Wiley
65
Turner, J.H. (2008). Costruction of Socialogical Theory: University of California
66
Wallchuk, E. (1987). Divorce in point of view of children, Mankato, Minnesota.
67
Young Mark E, Long Lynn L. (1988). Counseling and Therapy for Couples, London, routledg.
68
ORIGINAL_ARTICLE
طراحی و اعتبارسنجی ابزار سنجش کیفیت خدمات آموزشی دانشگاه برمبنای مدل سرکوال
پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتبارسنجی ابزار سنجش کیفیت خدمات آموزشی بر مینای مدل سرکوال انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر نحوه گردآوری دادهها توصیفی و از نوع همبستگی میباشد. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان دانشگاه بوعلی سینا همدان بودند. حجم نمونه آماری با استفاده از جدول گرجسی و مورگان به تعداد 300 نفر برآورد شد و نمونهها به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. بر مبنای مدل کیفیت خدمات سرکوال، الگوی کیفیت خدمات آموزشی دانشگاه 60 سوالی در دو بعد اصلی ادراکات و انتظارات در طیف 5 درجه ای لیکرت طراحی شد، سپس با استفاده از تکنیک های نسبت روایی محتوا و تحلیل عاملی تاییدی به بررسی روایی ابزار اقدام شد و در نهایت با روش آلفای کرانباخ به تعیین پایایی ابزار اقدام شد. نتایج بیانگر آنند که ساختار الگوی کیفیت خدمات آموزشی دانشگاه با توجه به نسبت روایی محتوا کل(752/0)، انتظارات(748/0) و ادراکات(756/0)و تحلیل عاملی تاییدی که مقدار واریانس تبیین شده کل مدل(GFI) برابر با 98/0 و مقدار خطا برابر با 022/0 مورد تایید قرار گرفت. همچنین ابزار دارای پایایی مناسب و مطلوب با مقادیر الفای کرانباخ کل(92/0)، انتظارات(903/0) و ادراکات(933/0)می باشد.
https://jem.atu.ac.ir/article_11495_248306b03a2142dbc3068cf2a7eee4b4.pdf
2019-12-22
205
228
10.22054/jem.2020.41995.1920
مدل سرکوال
کیفیت خدمات آموزشی دانشگاه
روایی و پایایی
افشین
افضلی
afzali.afshin@yahoo.com
1
دکترای سنجش و اندازه گیری، استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران (نویسنده مسئول)
LEAD_AUTHOR
نسرین
حیدری سورشجانی
naheidari93@gmail.com
2
دانشجوی دکترای مدیریت آموزشی - دانشگاه بوعلی سینا
AUTHOR
جمال
عبدالملکی
abdolmaleki1984@gmail.com
3
دانشجوی دکترای مدیریت آموزشی - دانشگاه بوعلی سینا
AUTHOR
آربونی، فریبا؛ بدری علیرضا، شغلی، مهاجری، بدری؛ مهاجری، منصور (1385). بررسی شکاف بین انتظارات و خدمات آموزشی ارائه شده به دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زنجان. مجله مرکز مطالعات وتوسعه آموزش پزشکی؛7 (1)، 25-17.
1
اجاقی، صبا؛ رضایی، بیژن؛ نادر،نادری و جعفری، حبیب(1396). ارزیابی کیفیت خدمات آموزش کارآفرینی (مطالعه موردی: دانشکده کشاورزی دانشگاه رازی کرمانشاه). مجله کارآفرینی در کشاورزی، 4(3)، 1-24.
2
آیت الهی، جمشید؛ شریفی، محمدرضا؛ مرجانی، نرجس؛ آیت الهی، فاطمه (1391). نظر کارورزان دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد از کیفیت خدمات آموزشی ارائه شده به آنان. مرکز مطالعات وآموزش پزشکی یزد.7 )2(، 30- 21.
3
اسماعیلی، سجاد؛ مقصودی، سینا (1397). کیفیت خدمات آموزشی دانشکده داروسازی اصفهان از دیدگاه دانشجویان. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 18 (26)، 234-242.
4
ارشادی، محمدجواد؛ ارشادی، محمد مهدی؛ چرسنج علیرضا (1397). طراحی مدل ارزیابی کیفیت خدمات در ادارات خدمات مشترکین شرکت توزیع برق تهران بزرگ بر پایه مدل سروکوال و ANP.. فصلنامه مدیریت استاندارد و کیفیت، 8 (2)، 17-32.
5
بلوچزهی، عبدالملک (1389).بررسی تطبیقی وضعیت کیفیت تحصیلات تکمیلی دانشگاه سیستان وبلوچستان و دانشگاه شهید چمران اهواز. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران اهواز.
6
ترکزاده، جعفر؛ مرزوقی، رحمت الله؛ محمدی، مهدی؛ سلیمی، قاسم؛ کشاورزی، فهیمه (1395). تدوین چهار چوب ارزشیابی اثر بخشی برنامه درسی آموزش عالی بر اساس رویکردی راهبردی. مجله پژوهشهای برنامههای درسی، 6(2)، 41-64.
7
تقی پور، عنایت؛ عباسی، عنایت؛ نعیمی، امیر (1395). ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی در نظام آموزش عالی کشاورزی با استفاده از مدل کیفیت خدمات آموزشی (SERVQUAL) (مورد مطالعه: دانشکده کشاورزی دانشگاه تربیت مدرس). نامه آموزش عالی، 9(36) 73-95.
8
توفیقی، شهرام؛ صادقی فر، جمیل؛ حموزاده، پژمان؛ افشاری، سعیده؛ فروزان فر، فائزه؛ تقوی شهری، محمود (1390). کیفیت خدمات آموزشی از دیدگاه دانشجویان؛ مدل سروکوال. فصل نامه راهبردهای آموزش، 4(1)، 26-21.
9
حیدری، رفعت؛ ابوذر؛ عنایتی نوین فر، علی؛ پروری، امین(1392). ارزیانی کیفیت خدمات آموزشی دانشکده فنی دانشگاه تهران از دیدگاه دانشجویان براساس مدل سرکوال. فصلنامه نامه آموزش عالی. 6(22)، 39-25.
10
حیدری سورشجانی، نسرین؛ نادری، نادر، رضایی، بیژن؛ خشمین، مهدی(1395). ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی تحصیلات تکمیلی بر اساس مدل سروکوال از دیدگاه دانشجویان دانشگاه رازی کرمانشاه.مجله نامه آموزش عالی، 9(35)، 7-26
11
خانی جزنی، الهام؛ فروزانفر، الناز(1393). ارزیابی سطح کیفیت خدمات موسسات آموزشی عالی غیر انتفاعی غیر دولتی با استفاده از مدل تحلیل شکاف. فصلنامه مطالعات اندازهگیری و ارزشیابی.4(7)، 32-11.
12
خشمین، محمد مهدی (1393). بررسی کیفیت خدمات آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه براساس مدل سروکوال، ر ساله مقطع کارشناسی ارشد. دانشکده پرستاری، مامایی دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه.
13
رزلانسری، مژده؛ تیموری،بهزاد؛ علی پورشیرسوار، حمیدرضا (1391). کیفیت خدمات ادراک شده با استفاده از مدل سروکوال از دیدگاه بیماران بستری در مراکز آموزشی درمانی دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه. مجله تحقیقات بالینی در علوم پیراپزشکی، 1(3). 74-82.
14
زاﻫﺪی سکینه (1390). ﻧﻘﺪی ﺑﺮ ﻛﺎرﺑﺮد ﻣﺪل ﺳﺮوﻛﻮال در ارزﻳﺎﺑﻲ ﺧﺪﻣﺎت آﻣﻮزﺷﻲ داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ. داﻧﺸﮕﺎه ﺷﻬﻴﺪ ﺑﻬﺸﺘﻲ ﭘﻨﺠﻤﻴﻦ ﻫﻤﺎﻳﺶ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻴﻔﻴﺖ در ﻧﻈﺎم داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﺗﻬﺮان، 13-1.
15
ستاری، صدرالدین؛ ناموری، راستگو (1393). ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی تحصیلات تکمیلی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل بر اساس الگوی سرکوال. فصلنامه علمی پژوهشی رهیافت نو در مدیریت آموزشی، 5(3)، 177-196.
16
شاهوردیانی، شادی (1389). طراحی ابزارسنجش کیفیت خدمات پژوهشی مبتنی برمدل سرکوال.مجله حسابداری مدیریت، 3(5)، 87-95.
17
صادقی، سیامک؛ درانی، کمال؛ کرم دوست، نوروزعلی (1395). بررسی کیفیت فعالیتهای آموزشی دانشگاه ادبیات و علوم انسانی دانشگاه بوعلی سینا براساس مدل تحلیل اهمیت-عملکرد. فصلنامه مطالعات اندازهگیری و ارزشیابی. 8(21)، 158-141.
18
کاوسی، زهرا؛ رحیمی، حامد؛ قنبری،پروین؛ حیدری،لیلا (1393). بررسی شکاف کیفیت خدمات آموزشی از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شیراز. مجله علمی علوم پزشکی صدرا، 2(2)، 161-172.
19
کرد زنگنه، آزاده؛ صابر، ام البنی؛ صابری، مریم (1392). بررسی وضعیت کیفیت تحصیلات تکمیلی از دیدگاه دانشجویان تحصیلات تکمیلی در دانشگاه شیراز. فصلنامه انجمن آموزش عالی ایران6 (1)،157-180.
20
مهرعلیزاده، یداله؛ بلوهوچزی، عبدالملکی؛ الهام پور، حسین(1395). وضعیت کیفیت خدمات آموزشی دورههای تحصیلات تکمیلی : مطالعه تطبیقی بین دو دانشگاه قدیم و جدید. فصلنامه آموزش عالی در ایران.7(2)، 24-1.
21
مراغی، فرخنده؛ حیاتی، فرزانه (1398). ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی از دیدگاه دانشجویان دانشکده علوم پزشکی آبادان. مجلهیتوسعهیآموزشجندیشاپور, 10(3)، 176-186.
22
نجاری، مهدی؛ هدایت زاده، سید حسام؛ روشنی، حسن؛ مختاریان، فرانک (1396). شناسای عوامل مؤثر بر میزان رضایت مشتریان تحصیلات تکمیلی در نظام آموزش عالی با استفاده از مدل کانو. فصلنامه نامه آموزش عالی. 10(40)، 51-73.
23