per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه اندازه گیری تربیتی
2252-004X
2476-6240
2016-03-20
6
23
1
22
10.22054/jem.2016.6150
6150
Research Paper
ساخت و اعتباریابی پرسشنامه بیموبایل هراسی
Developing and Standardization of the nomobophobia Questionnaire
حمیرا آزادمنش
h.azadmanesh@yahoo.com
1
حسن احدی
drahadi5@gmail.com
2
غلامرضا منشئی
smanshaee@yahoo.com
3
دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان(خوراسگان)
استاد گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی
دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان (خوراسگان)
زمینه: همگام با رشد روزافزون تکنولوژی در دومین دههی قرن بیست و یکم با اختلالی مواجه هستیم که به آن هراس از نداشتن و یا در دسترس نبودن موبایل گفته میشود. هدف: هدف از تحقیق حاضر ساخت و تعیین ویژگیهای روانسنجی پرسشنامهی بیموبایلهراسی است. روش: دانشجویان رشتههای علوم انسانی دانشگاههای دولتی تهران جامعه آماری تحقیق حاضر را تشکیل میدهند که از بین آنها 363 نفر زن و مرد در مقاطع مختلف کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری به شیوهی تصادفی طبقهای نسبی انتخاب شدند. یافتهها: نتایج تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد که پرسشنامه محقق ساخته از سه عامل تشکیلشده و از روایی و پایایی مناسبی برخوردار است. تحلیل عاملی تأییدی مرتبه دوم نیز مدل سه عاملی را تأیید کرد. این پرسشنامه به همراه مقیاس افتراق معنایی معنا و مفهوم موبایل اجرا شد که با 47 آیتم از پایایی و روایی مناسبی برخوردار بود. بحث و نتیجهگیری: از پرسشنامه محققساخته بیموبایلهراسی میتوان برای تشخیص افراد به اختلال بیموبایلهراسی استفاده کرد. واژگان کلیدی: اعتباریابی، بیموبایلهراسی، ساخت
Background: In the second of the 21 century along side with improving of technology we confront with a disorder as nomobophobia that mean is the fear of being out of mobile phone contact. Objectives: the present research aims to study construction and psychometric properties of the nomobophobia questionnaire. Method: using the ratio random sampling method, 363 subject including males and females were selected from among the student of the humanistic sciences in the state of universities of Tehran in 1393-1394 Results: the results of the factor analysis showed that the nomobophobia questionnaire consisted of 17itemsas well as the three factor of anxiety, depression and conflict. This questionnaire administrated with semantic differential scale that consist of 47 items that were reliable and valid. This questionnaire administrated with semantic differential scale that consist of 47 items that were reliable and valid. This questionnaire administrated with semantic differential scale that consist of 47 items that were reliable and valid.
https://jem.atu.ac.ir/article_6150_fc293331c27a7aab37719e850dff93a7.pdf
اعتباریابی
بیموبایلهراسی
ساخت
Development
nomobophobia
Validation
per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه اندازه گیری تربیتی
2252-004X
2476-6240
2016-03-20
6
23
23
43
10.22054/jem.2017.11267.1327
7538
Research Paper
ارزیابی ساختار عاملی پرسشنامۀ راهبردهای انگیزشی برای یادگیری در دانش آموزان ایرانی
Evaluation of the Factor Structure of “Motivated Strategies for Learning Questionnaire”forIranian students
ندا افشاریان
neda.afsharian1364@gmail.com
1
فریبرز درتاج
f_dortaj@yahoo.com
2
دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی
استاد گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی (ره)
هدف: پژوهش حاضر با هدف آزمون روایی عاملی پرسشنامۀ راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (MSLQ) در گروهی از دانشآموزان ایرانی انجام شد. روش: جامعۀ آماری، همۀ دانشآموزان مقطع سوم دبیرستان شهر تهران در رشتۀ علوم انسانی بودند. 337 دانشآموز (172 پسر و 165 دختر) پس از انتخاب به روش نمونهگیری خوشهای چند مرحلهای، به پرسشنامۀ راهبردهای انگیزشی برای یادگیری پاسخ دادند. به منظور تعیین روایی عاملی از روش آماری تحلیل عاملی تأییدی و به منظور بررسی همسانی درونی از ضرایب آلفای کرونباخ استفاده شد. یافتهها: نتایج تحلیل عاملی تأییدی نشان داد که ساختار عاملی پرسشنامه، برای اندازهگیری جهتگیری انگیزش درونی، جهتگیری انگیزش بیرونی، ارزش تکلیف، کنترل نکات برجسته یادگیری، احساس خودکارآمدی برای یادگیری و عملکرد، اضطراب آزمون، مرور ذهنی، بسطدهی، سازماندهی، تفکر انتقادی، خودنظمدهی فراشناختی، زمان و محیط مطالعه، تلاش برای نظمدهی، جستجوی یادگیری و کمکطلبی، به طور تجربی از روایی درونی آن حمایت کرد. علاوه بر این، ضرایب همسانی درونی زیرمقیاسهای پرسشنامه بین 78/0 تا 91/0 به دست آمد. نتیجهگیری: در مجموع، نتایج مطالعۀ حاضر، علاوه بر ارائۀ شواهدی در دفاع از نظریۀ یادگیری خودتنظیمی، نشان داد که پرسشنامۀ MSLQ، ویژگیهای روانسنجی مناسب دارد و برای سنجش سازۀ راهبردهای شناختی و فراشناختی در گروه نمونۀ دانشآموزان ایرانی، میتواند به عنوان ابزاری تشخیصی و پژوهشی مورد استفاده قرار گیرد.
Aims:Thepresent research aimed to evaluate the factor validity of Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) in a group of Iranian students. Method: The population included all third-grade students who were studying Humanities in Tehran. Using multi-stage cluster sampling, a total number of 337 students (176 females and 144 males) were selected and answered the MSLQ. In order to determine the factor validity and internal consistency of the Questionnaire, confirmatory factor analysis and Cronbach's alpha coefficient were used respectively. Findings: Confirmatory factor analysis showed that the factor structure of the questionnaire was appropriate to measure intrinsic goal orientation, extrinsic goal orientation, task value, control of learning reliefs, self-efficacy for learning and performance, test anxiety, rehearsal, elaboration, organization, critical thinking, meta-cognitive self-regulation, time and study environment, effort regulation, peer learning, and help seeking which could empirically support the internal validity. In addition, the internal consistency coefficient for the questionnairesubscales was reported as 0/78 to 0/91. Conclusion: providing some evidencesfor supporting the theory of self-regulated learning, findings of the research showed that the MSLQ possessedgood psychometric propertiesand consequently can be used as a diagnostic and research instrumentfor measuring the cognitive and metacognitive strategiesin Iranian sample.
https://jem.atu.ac.ir/article_7538_cb7ebe327d6001ca71cd0b1b3d99952d.pdf
تحلیل عاملی تأییدی
پرسشنامۀ راهبردهای انگیزشی برای یادگیری
نظریۀ یادگیری خودتنظیمی
روایی عاملی
Confirmatory Factor Analysis
motivated strategies for learning questionnaire
self-regulated learning theory
Factor Validity
per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه اندازه گیری تربیتی
2252-004X
2476-6240
2016-03-20
6
23
45
76
10.22054/jem.2017.6387.1196
7540
Research Paper
ویژگی های روان سنجی امتحانات نهایی سال سوم متوسطه و قابلیت آن ها در گزینش داوطلبان ورود به دوره های کارشناسی
Psychometric Properties and Third Year High School Final Exams Capabilities in the Selection of Candidates for Admission to Undergraduate Periods
محمد رضا فلسفی نژاد
falsafinejad@yahoo.uk.com
1
نور علی فرخی
farrokhinoorali@gmail.com
2
لیلا بهرامی
bahrami.leala@yahoo.com
3
هیئت علمی دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
هیئت علمی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
فارغ التحصیل کارشناسی ارشد
زمینه: امتحانات نهایی مقطع متوسطه یکی از سرنوشت ساز ترین ابزار های سنجش علمی دانش آموزان است. با توجه به اهمیت این امتحانات، انجام تحقیقات نظام مند در مورد کیفیت و قابلیت سوالات آن ها در تفکیک داوطلبان لازم و ضروری است. هدف: هدف از تحقیق حاضر تعیین ویژگی های روان سنجی و قابلیت سوالات امتحانات نهایی رشته ی تجربی در دو درس زیست شناسی و ادبیات فارسی در گزینش داوطلبان ورود به دوره های کارشناسی بود. روش: جامعه آماری، تمام سوالات امتحانات نهایی رشته ی علوم تجربی سال سوم مقطع متوسطه در خرداد ماه 1390 بوده است که برای تعیین ویژگی های روان سنجی آن ها از عملکرد 600 دانش آموز ناحیه یک شهرستان خرم آباد در دو درس مذکور که به صورت تصادفی انتخاب شده بودند، استفاده شد. یافته ها: ضریب اعتبار آزمون های زیست شناسی و ادبیات فارسی با استفاده از آلفای کرونباخ (97/0، 96/0) تعیین گردید. بر اساس CTT، میانگین ضرایب دشواری و تمیز سوالات در آزمون های ادبیات فارسی (65/0 و 57/0) و زیست شناسی (50/0 و 65/0) به دست آمد. در تحلیل IRT؛ مدل دو پارامتری برازش بیشتری با داده ها نشان داد. همچنین، میانگین دشواری و قدرت تشخیص سوالات در مدل های IRT در دروس ادبیات فارسی (69/0- ، 03/1) و زیست شناسی (09/0- ، 96/0) به دست آمد. بیشترین میزان آگاهی دهندگی دو آزمون ادبیات فارسی و زیست شناسی، به ترتیب متعلق به سطوح توانایی (7/0- ،1/0) است و میزان توافق CTT و IRT از نظر قدرت تشخیص در هر دو درس، به ترتیب (36/98% ، 59/93%) بود. بحث و نتیجه گیری: با توجه به خطیر بودن تصمیمات مبتنی بر آزمون های سرنوشت ساز، تلویحات استفاده از امتحانات نهایی در گزینش داوطلبان مورد بحث قرار گرفت.
Background: High school final exams are one of the most decisive tools for scientific assessment of students. Given the importance of this examinations, carried out systematic research on the quality and functionality of their questions is necessary to separate volunteers. Aim: The aim of this study is to determine the psychometric properties and capabilities of the final exam questions in the field of experimental biology and Persian literature in the selection of candidates for admission to undergraduate courses. Methodology: The population, all of the questions of the third year high school final exams string in June 2011. For determining the psychometric properties of these questions, performance of 600 students, selected randomly, in aforementioned lessons in the school districts of the city of Khorramabad were used. Findings: Estimated reliability coefficient in biology and Persian literature was determined by Cronbach alpha, (0.97, 0.96). According to CTT, the average coefficient of difficulty and discrimination in Persian literature and biology test were (0.65, 0.57) and (0.50, 0.65) respectively. In analyzing the IRT; two-parameter model fitted to the data revealed more. Also, in IRT models, the average difficulty and discrimination of questions for Persian literature and biology courses were (-0.69, 1.03) and (-0.09, 0.96) respectively. The most informant rate for two tests of Persian literature and biology, belongs to levels of ability which are (-0.7, 0.1) respectively, the agreement between the CTT and IRT in terms of discrimination parameter the two courses, were (%98.36, %93.59) respectively. Conclusion: Due to the important decisions based on high stakes tests, implications of final examinations in the selection of candidates were discussed.
https://jem.atu.ac.ir/article_7540_95f7467b7ec5d97c5e95f524dfd8ef35.pdf
امتحانات نهایی
پارامتر تشخیص
پارامتر دشواری
نظریه پرسش پاسخ
نظریه کلاسیک آزمون
classical test theory
difficulty parameter
discrimination parameter
final exams
Item Response Theory
per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه اندازه گیری تربیتی
2252-004X
2476-6240
2016-03-20
6
23
77
97
10.22054/jem.2016.5737
5737
Research Paper
ویژگیهای روانسنجی مقیاس سازگاری هیجانی در دانشجویان ایرانی
Psychometric Properties of the Emotional Adjustment Measure among Iranian Students
امید شکری
omidshokri@gmail.com
1
محمد حسین سنایی پور
mh.sanaeepour@gmail.com
2
زهرا رویایی
zahraroyaee@outlook.com
3
زهرا قره تپه ای
zahra.gh.1986z@gmail.com
4
عضو هیات علمی دانشگاه شهید بهشتی
دانشگاه شهید بهشتی
دانشگاه شهید بهشتی
دانشگاه شهید بهشتی
هدف: پژوهش حاضر با هدف آزمون روانسنجی مقیاس سازگاری هیجانی (EAM؛ رابیو، آگادا، هانتنگاس و هرناندز، 2007) در بین گروهی از دانشجویان ایرانی انجام شد. روش: در مطالعه همبستگی حاضر 324 دانشجوی کارشناسی (130 پسر و 194 دختر) به EAM، مقیاس واکنشپذیری نسبت به استرس ادراک شده (PSRS؛ شولتز، ییم، زوکالا، جانسن و شولتز، 2011) و نسخة تجدید نظر شدة دوم نیمرخ سبک زندگی ارتقا دهندة سلامت (HPLP-II؛ والکر، اسچریست و چندر، 1995) پاسخ دادند. به منظور تعیین روایی سازة EAM از روش آماری تحلیل عاملی تأییدی و به منظور بررسی همسانی درونی EAMاز ضرایب آلفای کرونباخ استفاده شد. همچنین، به منظور مطالعه روایی سازة EAM، ضریب همبستگی بین ابعاد سازگاری هیجانی با زیرمقیاسهای واکنشپذیری نسبت به استرس ادراک شده و نیمرخ سبک زندگی ارتقا دهندة سلامت گزارش شد. یافتهها: نتایج تحلیل عاملی تاییدی EAM نشان داد که در نمونة دانشجویان ایرانی ساختار دوبعدی EAM شامل عامل فقدان نظمبخشی انگیختگیهای هیجانی و فیزیولوژیک و عامل نامیدی و تفکر آرزومندانه، با دادهها برازش مطلوبی داشت. همچنین، نتایج مربوط به همبستگی بین ابعاد سازگاری هیجانی با زیرمقیاسهای واکنشپذیری نسبت به استرس ادراک شده و نیمرخ سبک زندگی ارتقا دهندة سلامت، به طور تجربی از روایی سازة EAM حمایت کرد. در نهایت، مقادیر ضرایب همسانی درونی عامل کلی و زیرمقیاسهای EAM بین 84/0 تا 91/0 به دست آمد. نتیجه گیری: در مجموع، نتایج مطالعة حاضر نشان داد که EAM برای سنجش مفهوم سازگاری هیجانی در دانشجویان ایرانی ابزاری روا و پایا است.
Aim: The main purpose of the present study was to investigate psychometric properties of the Emotional adjustment Measure (EAM, Rubio, Aguado, Hontangas& Hernandez, 2007) among Iranian university students. Methods: 324 university students (130 male, 194 female) completed the EAM, the Perceived Stress Reactivity Scale (PSRS, Schlotz, Yim, Zoccola, Jansen & Schulz, 2011) and the Health-Promoting Lifestyle Profile-II (HPLP-II, Walker, Sechrist& Pender, 1995). The confirmatory factor analysis method and internal consistency were used to compute the EAM's construct validity and reliability, respectively. Also, in order to examine the construct validity of the EAM, we computed correlations between different dimensions of EAM with different dimension of Perceived Stress Reactivity Scale and Health-Promoting Lifestyle Profile-II. Results: The results of confirmatory factor analysis indicated that 2-factor structure of the EAM consisted lack of physiologic and emotional arousal regulation factor and hopelessness and wishful thinking factor had good fit to data in the Iranian sample. Also, correlational analyses between different dimensions of EAM with different dimension of Perceived Stress Reactivity Scale and Health-Promoting Lifestyle Profile-II provided initial evidence for the EAM construct validity. Cronbach’s α coefficients ranged from 0/84 to 0/91 for total factor and its dimensions. Discussion: In sum, these findings provide evidence for the validity and reliability of the EAM as an instrument to measure of emotional adjustment among Iranian university students.
https://jem.atu.ac.ir/article_5737_8de146a86b29ab61b6ca7c8e2c100b63.pdf
مقیاس سازگاری هیجانی
روایی سازه
تحلیل عاملی تاییدی
واکنشپذیری نسبت به استرس ادراک شده
رفتارهای سبک زندگی سالم
Emotional Adjustment Measure (EAM)
Construct Validity
Confirmatory Factor Analysis
perceived stress reactivity
healthy lifestyle behaviors
per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه اندازه گیری تربیتی
2252-004X
2476-6240
2016-03-20
6
23
99
116
10.22054/jem.2016.7453
7453
Research Paper
تحلیل پوششی دادهها به مثابه ابزار اندازهگیری عملکرد سازمانی، برنامهریزی و بهینهکاوی در آموزش و پرورش
Data Envelopment Analysis as a Instrument for Organizational Performance Measurement, Planning and Benchmarking in Education
عباس عباس پور
abbaspour1386@gmail.com
1
حمید رحیمیان
(hamrahimian@atu.ac.ir)
2
محمدرضا مهرگان
mehregan@ut.ac.ir
3
هادی احمد نیا
4
دانشگاه علامه طباطبائی
دانشیار مدیریت آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی
استاد و مدیرگروه مدیریت صنعتی دانشگاه تهران
دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی
مطالعه حاضر با هدف تعیین کارآیی نسبی واحدهای اداری آموزش و پرورش استان زنجان با استفاده از تکنیک تحلیل پوششی دادهها(DEA) صورت پذیرفته است. این مطالعه از یک رویکرد کمّی بهره برده، به لحاظ روش، توصیفی-مقطعی بوده و برای پاسخگویی به سئوالهای پژوهش از ابزار بررسی اسناد و مدارک اداری استفاده شده است. برای تعیین کارآیی، ابتدا با استفاده از پرسشنامه، نظرات خبرگان در خصوص متغیرهای ورودی و خروجی دریافت شد و سپس با استفاده از روش بُردا (Borda) به تعیین و انتخاب این متغیرها اقدام شد. با استفاده از مدل جمعی (Slack)، از تعداد 14ادارۀ آموزش و پرورش، 7 اداره کارآ و 7 اداره دیگر ناکارآ تعیین شدند. به منظور استفاده از نتایج مطالعه در برنامهریزی و بهینهکاوی، مقادیر بهینۀ هر متغیّر به تفکیک ادارات آموزش و پرورش ارائه شد تا از این مقادیر به عنوان هدف کمّی در هدفگذاری و برنامه ریزی استفاده شود
This paper aimed to explain relative efficiency of educational departments of Zanjan province using Data Envelopment Analysis (DEA) technique. The study used quantitative approach and a descriptive-cross sectional methodology by investigation in official documents. To determine the efficiency, using a questionnaire, viewpoints of experts about input and output variables were gathered and then the appropriate ones were seleceted by Borda technique. By using Slack method, from 14 education offices, seven offices determined as efficient and the others as inefficient. To use the findings of the research in planning and benchmarking, optimum values of each education offices were presented to be used as quantitative objectives in goal setting and planning.
https://jem.atu.ac.ir/article_7453_66de179c19cb72b9c1e08d9b4892237f.pdf
کارآیی
اندازهگیری عملکرد سازمانی
بهینهکاوی
برنامهریزی
آموزش و پرورش
تحلیل پوششی دادهها
Data Envelopment Analysis
Organisational Performance Measurement
Planning and Benchmarking
per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه اندازه گیری تربیتی
2252-004X
2476-6240
2016-03-20
6
23
117
139
10.22054/jem.2016.4071
4071
Research Paper
ساخت و اعتباریابی مقیاس روحیه پژوهشی برای دانشآموزان دختر مقطع متوسطه شهر مشهد
Construction and Validation of the Scale of Research spirit among Girl students of High school in Mashhad
زینب شیرزاد
ze.shirzad@gmail.com
1
بهروز مهرام
bmahram@um.ac.ir
2
حسین کارشکی
kareshki@um.ac.ir
3
---
دانشگاه فردوسی مشهد
دانشگاه فردوسی مشهد
زمینه: توسعه و پرورش روحیه پژوهشگری از جمله آرمانهای نظام آموزشوپرورش رسمی قلمداد میشود که تحول و نوآوری را برای نسل آینده به ارمغان خواهد آورد. هدف: هدف این مطالعه تهیه ابزاری برای سنجش روحیه پژوهشی دانشآموزان بود. روش: روش پژوهش توصیفی و از نوع پیمایشی آزمونسازی بوده است. با استفاده از مبانی نظری مرتبط با روحیه پژوهشی، مؤلفههای سازنده این ویژگی شناسایی و گویههای مقیاس تدوین شد. تعداد 1425دانشآموز به روش خوشهای – کومهای انتخاب شدند. روایی به شیوههای محتوایی و از نوع داوری تخصصی، تحلیل عاملی و روایی ملاکی و پایایی به شیوههای بازآزمایی و همسانی درونی آلفای کرونباخ محاسبه شد. تحلیل سؤالات از طریق همبستگی با نمرات مقیاس و تأثیر حذف سؤال بر شاخصه های واریانس و پایایی تعیین شد. یافتهها: همبستگی نمره کل آزمون با آزمون گرایش به تفکر انتقادی 45/0 به دست آمد. تحلیل عاملی چهار مؤلفه کنجکاوی، پشتکار، مدیریت اعمال تکانشی و توانایی انجام کارگروهی را تائید نمود. پایایی آزمون از طریق بازآزمایی با فاصله 15 روز برابر با 80/0 و از طریق همسانی درونی آلفای کرونباخ برابر با 81/0 مشاهده شد. بحث و نتیجهگیری: با توجه به میزان پایایی و روایی بهدست آمده، مقیاس روحیهپژوهشی میتواند مورد استفاده محققان قرار گیرد.
The development and foster of Research spirit is one of the formal education system goals that will bring change and innovation for students. The purpose of study was construction a tool for measuring student's Research spirit .The method of study was Descriptive (Survey- testing). For the first stage of study, dimensions of research spirit were identified by review of theoretical foundations of research spirit and developed items for pilot study. A sample of the 1425 girl students were selected by probability and non-probability Sampling (cluster-convenience sampling). The validity of questionnaire was studied by Content validity, professional judgment, Factor analysis and criterion validity and the reliability of questionnaire was calculated by test-re-test and internal consistency of Cronbach's alpha. Analysis of questions was determined by the correlation with scores of the scale and impact of the removal of questions on variance and reliability. Correlation of Convergent validity of the scale with Critical thinking orientation scale was 0/45 (sig ≤ 0.001). The result of factor analysis showed fourth factors: Perseverance, impulsive practice management, curious and the ability to perform team working. The reliability of scale by using test-retest after 15 days was 0.80 and the internal consistency with Cronbach's alpha was 0.81. Therefore, according to results of reliability and validity, the scale of Research spirit can be used by researchers as appropriate test.
https://jem.atu.ac.ir/article_4071_18719cbf2d6124ecb2eaf48b80dba3b3.pdf
"روحیه پژوهشگری"
" آزمون"
"مقطع متوسطه"
" دانش آموزان دختر"
"شهر مشهد"
"Research spirit"
"Test"
"Girl students"
"High school"
"Mashhad"
per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه اندازه گیری تربیتی
2252-004X
2476-6240
2016-03-20
6
23
141
164
10.22054/jem.2016.6018
6018
Research Paper
شیوه های ارزیابی معلمان زبان انگلیسی مقطع متوسطه در تهران و عوامل موثر بر آن
Iranian High School EFL Teachers’ Use of Different Assessment Types and Factors Influencing their Assessment
اسمعیل علی سلیمی
easalimi@atu.ac.ir
1
دانشگاه علامه طباطبائی
زمینه: فرایند پیچیده سنجش معلمان را وادار به تصمیمگیری حرفه ای میکند تا واقعیت های کلاس درس خود را با تاثیر عوامل بیرونی همسو کنند. معلمان تصمیمات مربوط به سنجش و نمره دهی خود را بر دانش، عقیده، انتظارات و ارزش های تدریس و یادگیری استوار می-کنند. هدف: پژوهش حاضر به بررسی تصمیمگیری برای نمرهدهی معلمان دوره متوسطه در تهران میپردازد. در این راستا، عوامل مورد استفاده در نمرهدهی مورد بررسی قرار میگیرد.روش: بدین منظور پرسشنامهای بین 348 معلم زبان انگلیسی مقطع متوسطه در پایههای یازدهم و پیشدانشگاهی توزیع شد. تحلیل توصیفی پرسشنامهها نشان داد یافتهها: که معلمان زبان انگلیسی تهرانی عوامل پیشرفت تحصلی و غیر از پیشرفت تحصیلی را در نمرهدهی لحاظ می کنند وتاکید بیشتری بر روی عواملی غیر از پیشرفت تحصیلی نظیر تلاش، تکالیف، و عاداتهای مطالعه میگذارند. همچنین معلمان از انواع مختلف سنجش نظیر سنجش عملکرد محور، تکلیف محور، سنجش معلم ساخته و آزمونهای سنتی کاغذ و مدادی استفاده نمودند. بحث و نتیجهگیری: نتایج تحلیل واریانس جندگانه نشان داد که عوامل درونی و بیرونی مانند پایه تدریس معلم، آموزش های سنجش که معلمان داشته اند، و اندازه کلاس بر جنبه های مختلف تصمیمگیری آنها در نمرهدهی تاثیر گذاشته است. نتایج این پژوهش به طور کلی به درک تصمیمگیری برای نمرهدهی معلمان زبان انگلیسی و علی الخصوص معلمان زبان انگلیسی تهرانی کمک می-کند.
The complex process of assessment enforces EFL teachers to make professional decisions conforming their classroom realities to external non-achievement factors. EFL teachers have based the decision for scoring on their knowledge, beliefs, expectations, and learning. Therefore, the present study aims at investigating high school EFL teachers’ decision making as to scoring in Tehran. Factors influencing their decision making in scoring have been taken into account. To collect data required, a questionnaire was distributed among 348 senior and pre-university EFL teachers of high schools in Tehran. Descriptive analysis of the data revealed that the teachers consider both achievement factors and non-achievement factors such as students’ effort, assignment, and study habits in their scoring. It was also shown that EFL teachers used different types of assessment like performance assessment, assignment-oriented assessment teacher—made assessment and paper and pencil tests. Separate MANOVAs revealed that different external and internal factors such as the grade level of teaching, assessment training affected their scoring. Generally, the findings of this study contributed EFL teachers in their decision as to scoring and particularly EFL teaches in Tehran high schools.
https://jem.atu.ac.ir/article_6018_19e6f440c050904e63b0475c61f57232.pdf
سنجش
عوامل بیرونی و درونی
معلمان زبان انگلیسی
دوره متوسطه
assessment
external and internal factors
high school EFL teachers
per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه اندازه گیری تربیتی
2252-004X
2476-6240
2016-03-20
6
23
165
187
10.22054/jem.2016.6019
6019
Research Paper
ساختارعاملی،روایی، پایایی و هنجاریابی پرسشنامه نگرش واضطراب ریاضی توماس وداکر(دانش آموزان مقطع چهارم دبستان شهرتهران)
Factor structure,Reliability,Validity &Nomalization of The Thomas & Dowker'S Math Attitude and Anxiety Questionnaires(MAAQ)
شکوه جمالی زواره
shokouh.jz51@gmail.com
1
محمدعلی نادی
nadi2248@yahoo.com
2
گروه علوم تربیتی وروانشناسی،دانشکده علوم تربیتی وروانشناسی،واحدخوراسگان،دانشگاه ازاداسلامی،اصفهان،ایران
گروه علوم تربیتی وروانشناسی،دانشگاه علوم تربیتی وروانشناسی دانشگاه ازاد اسلامی واحداصفهان(خوراسگان)
چکیده هدف:تحقیقات نشاندهنده نقش عوامل متعدد ازجمله خودارزیابی فرد،علاقه واضطراب در پیشرفت تحصیلی میباشد.این پژوهش با هدف هنجاریابی مقیاس نگرش واضطراب ریاضی توماس وداکر به مرحله اجرا درآمد. روش:جامعه آماری این پژوهش دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی مدارس دولتی شهر تهران در سال تحصیلی 94-1393 بودند که براساس جدول حجم نمونه کوهن وهمکاران (2000) تعداد398 نفر آنها به روش نمونه گیری تصادفی ساده به عنوان نمونه در نظر گرفته شدند وپرسشنامه در مورد آنها اجرا گردید. از ضریب آلفای کرونباخ،روش بازآزمایی وروایی همزمان جهت بررسی پایایی پرسشنامه واز تحلیل عامل اکتشافی و تاییدی دربررسی روایی سازه استفاده شد . نتایج: ضریب آلفای کرونباخ کل برای پرسشنامه نگرش واضطراب برابر 6/0 و برای خرده مقیاس های خود ارزیابی، علاقه، میزان ناراحتی و میزان اضطراب به ترتیب88/0 ،86/0، 82/0 و 86/0 بود . نتایج تحلیل عامل تاییدی گویه های مقیاس نگرش و اضطراب ریاضی نشان داد که این مقیاس دارای 4 عامل با شاخص برازش مطلوب است . ضریب آلفای کرونباخ بین دو مرتبه اجرای پرسشنامه 8/0 بود. نتیجه گیری:براساس نتایج پژوهش،پرسشنامه نگرش و اضطراب ریاضی ابزاری روا ومعتبربوده که میتوان ازآن در شناخت نوع نگرش و تشخیص میزان اضطراب دانش آموزان دردرس ریاضی استفاده کرد.
Abstract Background and objective : Researches on academic achievement has demonstrated multiple factors including self-assessment, interest and anxiety are involved. This research is enforced with the aim of normalizing Thomas& Dowker's Math Attitude and Anxiety Questionnaire .Method: The statistical universe of this research was the boy and girl students, in the fourth base of Tehran's public elementary schools in the educational years 2014-15. According Cohen's table (2000), 398 students were simple random sampling selected as samples. To evaluate reliability, cronbach's alpha coefficient, parallel test and test-retest methods, and for evaluating the validity, Exploratory and Confirmatory factor analysis were used.Results: Cronbach alpha was for the total scale 0.6, and four subscales of self-assessment, Interest, Worry and Anxiety, 0.88 ,0.86 , 0.82, 0.86 . Cronbach's alpha between the two times Inventory was 0.8 Confirmatory factor analysis indicated this Questionnaire has 4 operating with optimal fit index. Pearson's correlation coefficient for the relationship with Zank Anxiety scale was 0.72.Conclusion: According to the results, MAAQ is a valid and reliable tool to identify type of attitude and degree of math anxiety in students.
https://jem.atu.ac.ir/article_6019_55208a1430c288d51439c9a59fbf4375.pdf
"هنجاریابی"
"اضطراب ریاضی"
"خودارزیابی"
"Normalization"
"Math Anxiety"
"Self – Assssment"
per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه اندازه گیری تربیتی
2252-004X
2476-6240
2016-03-20
6
23
189
211
10.22054/jem.2016.5738
5738
Research Paper
ویژگیهای روانسنجی نسخه فارسی تجدید نظر شده پرسشنامه اضطراب حالتی رقابتی-2 در ورزشکاران شهر تهران
Psychometric properties of the Persian version of the Revised Competitive State Anxiety Inventory-2
امیرحسین مهرصفر
a.mehrsafar@ut.ac.ir
1
علی مقدم زاده
sanjeshali30@gmail.com
2
حسن غرایاق زندی
ghzandi@yahoo.com
3
فرهاد ثنائی فر
f.sanaei@gmail.com
4
دانشگاه تهران
دانشگاه تهران
دانشگاه تهران
دانشگاه تهران
زمینه: پژوهشگران اضطراب را یک حالت هیجانی منفی که با بیقراری، تشویش، نگرانی و فعالسازی یا انگیختگی بدنی همراه است توصیف کردهاند. هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین ویژگی های روان سنجی نسخۀ فارسی سیاهۀ تجدیدنظر شده اضطراب حالتی رقابتی-2 در ورزشکاران انجام شد. روش: جامعه پژوهش حاضر کلیۀ ورزشکاران شهر تهران بودند. 376 پرسشنامه به وسیله ورزشکاران 16 تا 44 سالهای که در رشتههای مختلف فعالیت داشتند، تکمیل گردید. برای برآورد روایی سازۀ سیاهه از تحلیل عاملی اکتشافی (EFA) جهت تعیین تعداد عوامل و تحلیل عاملی تأییدی (CFA) برای برازش مدل اندازهگیری استفاده شد. پایایی سیاهه با استفاده از روش همسانی درونی محاسبه گردید. برای تعیین پایایی زمانی با استفاده از روش آزمون- آزمون مجدد از ضریب همبستگی درون طبقهای استفاده شد. دادهها با استفاده از نرم افزار SPSS و LISREL تحلیل شد. نتایج: یافتههای پژوهش نشان داد که نسخۀ فارسی سیاهه، از ساختار اصلی حمایت کرده و روایی و پایایی این سیاهه تأیید میگردد. بحث و نتیجهگیری: اضطراب عاملی است که میتواند بر عملکرد ورزشی ورزشکاران مؤثر باشد. بنابراین با توجه به نتایج به دست آمده از این پژوهش، پیشنهاد میشود که از نسخۀ فارسی سیاهه بازنگری شده اضطراب حالتی رقابتی-2 برای سنجش اضطراب حالتی ورزشکاران استفاده شود.
Introduction: Researchers describe anxiety as a negative emotional state of restlessness, agitation, worry and somatic activation or arousal. Purpose: The aim of this study was to examination psychometric properties of the Persian version of the Revised Competitive State Anxiety Inventory-2 in athletes. Method: population of this study was whole of the Tehran's athletes. 376 questionnaires were completed by 16-44 years old athletes who took part in different fields. To assess of the inventory's construct validity, the exploratory factor analysis (EFA) is used in order to determine count of the factors, and the confirmatory factor analysis (CFA) is used in order to befit the measurement models. The inventory's reliability is calculated by using of the internal consistency method. To assess of time reliability by using of test-retest method, correlation coefficient was used. Data were analyzed by SPSS and LISREL software's. Results: The findings of this study showed that the Persian version of the inventory supports main structure, thus validity and reliability of this inventory is confirmed. Conclusion: anxiety is a factor can influence on sport performance of athletes, therefore, according to the results of this study, recommended that the Persian version of the revised competitive state anxiety inventory -2 be used to consider state anxiety of athletes.
https://jem.atu.ac.ir/article_5738_1f723d4e982c6ba2b9e8bbdae33aa838.pdf
اضطراب رقابتی
روایی
پایایی
ورزشکاران
Competitive Anxiety
validity
reliability
Athletes